程君平

（浙江省東陽市虎鹿鎮(zhèn)中，浙江 東陽）

[摘 要]:作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會，以《電路探秘》教學(xué)為例，從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面進(jìn)行了深入淺出的分析，道出了教師反思的重要性。

[關(guān)鍵詞]:教學(xué)反思 知識與技能 過程和方法 情感態(tài)度 價(jià)值觀

葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師”。教學(xué)反思不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是對整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程的結(jié)束，同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開始。教師的反思主要是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維教學(xué)目標(biāo)的反思。

一、對知識與技能的反思

知識是人對客觀事物認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和，技能是掌握和運(yùn)用某種專門技術(shù)的才能，它是由知識經(jīng)過實(shí)踐和訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而成的。如果通過學(xué)習(xí)只是學(xué)到了知識，而不能把知識應(yīng)用到實(shí)際的問題之中，那么這種知識就沒有太大的價(jià)值。所以在學(xué)習(xí)電學(xué)知識時(shí)，我們一定要把書本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來。電，人們看不見，摸不著，最理想的教學(xué)效果應(yīng)該使同學(xué)們既掌握理論知識，又能通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為技能。這就促進(jìn)了筆者由知識轉(zhuǎn)化成技能的教學(xué)反思，理論整合，直觀演示，動(dòng)手實(shí)踐的三步曲應(yīng)該能完成知識到技能的轉(zhuǎn)化。我把串、并聯(lián)電路的電流和電壓特點(diǎn)及電路的串、并聯(lián)連接都放到實(shí)驗(yàn)室上課，教師一邊演示一邊總結(jié)，然后馬上教同學(xué)們自己親自體驗(yàn)，同時(shí)對出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象能自己分析或者與同學(xué)們一起討論，嚴(yán)密的反思付之實(shí)踐，教師激活了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們又掌握了知識與技能，起到了一箭雙雕的作用。

二、對教學(xué)過程和方法的反思

1.教學(xué)反思應(yīng)注重預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合。預(yù)設(shè)是指課前準(zhǔn)備，教師通過深入挖掘教材，吃透知識點(diǎn)，明確重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題。但教師的預(yù)設(shè)往往難以周全，學(xué)生的質(zhì)疑經(jīng)常難以估測。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)、或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師這時(shí)可能會產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往是“突如其來，突然而逝，不由自主”。也正是這些閃光點(diǎn)使課堂活潑生動(dòng)，驟起高潮，突生機(jī)變，充滿靈氣，收獲意外的驚喜。在教學(xué)過程完成后，教者應(yīng)迅速將突發(fā)的靈感進(jìn)行細(xì)致反思，及時(shí)捕捉這些“偶得”，總結(jié)成教學(xué)過程中切實(shí)可行的方法。在講用電壓表和電流表測導(dǎo)體的電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，我按預(yù)設(shè)講了實(shí)驗(yàn)電路圖，如何接表。但學(xué)生在連接電路圖時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤，他把電壓表和電流表的位置調(diào)換了。為了完成自己的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生糾正其中的錯(cuò)誤還是另走捷徑將錯(cuò)就錯(cuò)呢？經(jīng)過深刻的研究反思我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為中心，而不能以教案為中心了。教案的預(yù)設(shè)是我們老師的思想，它不一定完全符合學(xué)生的實(shí)際情況，必須因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。所以我先按照該同學(xué)的實(shí)物圖叫同學(xué)們觀察兩表的讀數(shù)情況，分析原因，最后來測導(dǎo)體的電阻。既完成了教學(xué)內(nèi)容，又解決了電學(xué)中常見的故障問題，有了意外的收獲。

2.教學(xué)反思促進(jìn)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。一節(jié)課下來重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否攻破，如何攻破？是每堂課后必須進(jìn)行的反思，將它們記錄下來，目的是為以后教學(xué)時(shí)參考使用。在電學(xué)知識中，滑動(dòng)變阻器和電流表、電壓表的使用是電學(xué)的難點(diǎn)，且在歷年中考中占有十分重要的地位。如何突破這個(gè)難點(diǎn)？可要求學(xué)生在了解滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，記住“一上一下變電阻，有效部分看下端”。意思是滑動(dòng)變阻器只有當(dāng)一上一下連接時(shí)才能改變電阻值，并且它的有效部分是看下面的接線柱。放入電路圖后第一步分析它的有效部分，第二步當(dāng)滑片移動(dòng)后長度如何變化，電阻如何變化，再分析電路中的其它因素的變化。

3.課題引入要精彩。這是教師在備課時(shí)進(jìn)入課堂之前一直在反思的問題，肯定一種導(dǎo)入還是推翻一種導(dǎo)入都是反思的結(jié)果。如何快速有效地引入新課題，及時(shí)把學(xué)生帶進(jìn)快樂而充滿學(xué)習(xí)氛圍的新知識的殿堂，是起始的一步，也是關(guān)鍵的一步。它是開山的第一錘、對弈的第一招、話劇的第一幕。這第一錘、第一招、第一幕能否敲得開、走得活、演得好,關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的成敗。可以說,穩(wěn)和準(zhǔn)的引入課題是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備工作”,為學(xué)生們即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在研究電流與電壓、電阻的關(guān)系這節(jié)課時(shí)，我這樣引入：前面我們已講了電流、電壓、電阻的概念，知道電壓越大，對電流的推動(dòng)作用也越大，而電阻越大，對電流的阻礙作用則越小。有一天電壓碰到電阻，對電阻說它對電流的作用大，而電阻說它的作用大。到底誰的作用大呢？兩者鬧到法庭。假如你是一位法官，你給如何判決呢？這是我反思后的確定，綜合運(yùn)用社會學(xué)課的知識，再結(jié)合學(xué)生生活中的行為作為本課時(shí)的導(dǎo)入，學(xué)生立即進(jìn)入要學(xué)樂學(xué)的境界，新穎又切實(shí)可行，起到先聲奪人搶占制高點(diǎn)的效果,為整堂課的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

三、對情感態(tài)度與價(jià)值觀的反思

科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識那樣直接教給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會，通過參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。在電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我故意把廢舊電池扔到垃圾桶里，然后問學(xué)生是否可以？這一扔一問，看似簡單，卻是我在與家人的一次溝通中反思而形成的，覺得遠(yuǎn)比一番道理行之有效而采用的。我借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育：一顆鈕扣電池棄入大自然后，可以污染60萬升水，相當(dāng)于一個(gè)人一生的用水量。而中國每年要消耗這樣的電池70億只之多。一節(jié)一號電池爛在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用價(jià)值。電池中含有汞，汞在常溫下即可蒸發(fā)，其蒸氣無色無味，比空氣重七倍。汞及其化合物毒性都很大，特別是汞的有機(jī)化合物毒性更大。魚在含汞量0.01－0.02毫克/升的水中生活就會中毒；人若食用0.1克汞就會中毒致死。電池中還有鎘：鎘是一種毒性很大的重金屬，其化合物也大都屬毒性物質(zhì)。震驚世界的日本“痛痛病”就是因鎘污染而致——這樣不僅介紹了電池的成分，而且提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

反思能提高教學(xué)效率，能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。由此及彼從用電池反思到用電，我向?qū)W生提出這樣一種設(shè)想：教室里學(xué)生不在的時(shí)候，不管白天還是黑夜，電燈都不能亮，而學(xué)生在的時(shí)候，只有天黑時(shí)才能亮，天亮的時(shí)候不能亮，電路開關(guān)該如何設(shè)計(jì)呢？同學(xué)們一起探究。這樣，既鞏固了所學(xué)的知識，又體現(xiàn)了自己的價(jià)值，能為社會作貢獻(xiàn)。

靜下心思，反思課堂的得與失，考慮課堂內(nèi)容的改進(jìn)，這樣可以揚(yáng)長避短，把自己的教學(xué)提高到一個(gè)新的水平、新的境界。

參考文獻(xiàn)：

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