龔梅紅

（太倉市實驗小學(xué)，江蘇 太倉）

[摘 要]:長期以來，由于受傳統(tǒng)語文教學(xué)的重書面表達，忽視口語訓(xùn)練的影響，教師的教和學(xué)生的學(xué)在說的訓(xùn)練方面都被忽視了，成為聽、說、讀、寫四項基本功中的一個薄弱環(huán)節(jié)。本文就以教材為依托，從更新教學(xué)觀念，認識教材的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對口語的興趣,發(fā)展和提高學(xué)生口語的能力。

[關(guān)鍵詞]:蘇教版語文教材 教材優(yōu)勢 口語能力

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的口語能力，但并不規(guī)范、準(zhǔn)確、完善，往往是滿口方言，語句凌亂。蘇教版小語教材在每一個練習(xí)中都安排了一次口語交際的訓(xùn)練，配以精美的插圖，創(chuàng)設(shè)了一定情境，是一套練說的好教材。下面我就對教材的認識和如何提高學(xué)生的口語能力談幾點認識。

一、更新教學(xué)觀念

長期以來，由于受傳統(tǒng)語文教學(xué)的重書面表達，忽視口語訓(xùn)練的影響，學(xué)校對學(xué)生說話訓(xùn)練沒有擺在應(yīng)有的位置上。特別是受考試指揮棒的制約，教師的教和學(xué)生的學(xué)在說的訓(xùn)練方面都被忽視了，成為聽、說、讀、寫四項基本功中的一個薄弱環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的口語能力，我們首先要更新觀念，提高認識。

1.提高口語能力是生活的需要

語言是人與人之間交流的工具。學(xué)生在學(xué)校、社會以至家庭的眾多場面中，都要與家人和他人接觸、來往，交流思想，傳遞信息，其主要渠道還是說話。正因為人人要說話，生活離不開說話，所以必須提高學(xué)生的口語能力。

2.提高口語能力是學(xué)習(xí)的需要

在小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是小語基本功的重要組成部分，是并行不悖的四個部分，是相互依存、相互

滲透的一個整體。學(xué)生說話是從聽那里學(xué)來的，說話材料的積累，既要靠聽，但主要的還是靠讀。通過讀，學(xué)生既獲得了說話的樣板，也獲得了寫作的范例。讀是說的基礎(chǔ)，說的需要又促進了讀的能力的提高。要提高學(xué)生的書面表達能力，也有一個由說到寫的過程，就必須發(fā)展學(xué)生說的能力，學(xué)生說話能力提高了，就容易指導(dǎo)學(xué)生寫話訓(xùn)練。因此，提高學(xué)生的口語能力，就能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.提高口語能力是將來工作的需要

今天的學(xué)生是二十一世紀的建設(shè)人才。那時候，人們不但要有聰明的頭腦，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有靈活善辯的口才。商業(yè)洽談，各項談判，都需要用口語來進行交流，交換各自的意見，用自己的口語恰如其分地表達對事物的看法，并以此維護國家、集體和個人的利益。

二、認識教材特色

1.內(nèi)容豐富，形式多樣

蘇教版小語教材口語交際的內(nèi)容豐富，形式多樣。既有知識介紹（如：介紹大熊貓），也有學(xué)習(xí)交流（如我讀的一本書）。既有單向的看圖說話，（如小羊吃青草，一年之后），也有雙向的言語交流（如約請，學(xué)會商量）。既有實地調(diào)查（如校園綠化情況），也有排演小話?。ㄈ鐦?biāo)點符號的爭吵）。練習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣，有話可說。

2.重視口語訓(xùn)練，面向綜合素質(zhì)

這套教材的許多口語訓(xùn)練內(nèi)容，不但能訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，還發(fā)展了學(xué)生搜尋信息，處理信息和交流信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，觀察思維能力和表演能力。這些能力的提高又進一步促進了口語能力的發(fā)展。

由于蘇教版小語教材具有上述特色，無論是從內(nèi)容上還是從形式上，都重視了聽說能力的訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，我充分利用好教材優(yōu)勢，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，做了以下嘗試。

三、多種教法訓(xùn)練口語

1.激發(fā)興趣，促其愿說

興趣是成才的起點，也是訓(xùn)練好學(xué)生說話的重要條件。學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會樂意去學(xué)。為激發(fā)學(xué)生的說話興趣，首先，教師要不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。作為一名語文教師，應(yīng)具備較深的文學(xué)修養(yǎng)，通過大量閱讀古今中外的文學(xué)瑰寶，豐富自己的語言，用規(guī)范準(zhǔn)確、清新優(yōu)美、沁人肺腑的語言感染學(xué)生，使之產(chǎn)生對教師的敬慕之情，增強對語言學(xué)習(xí)的興趣。其次，我根據(jù)教材在班中開展一些學(xué)生喜聞樂見的活動。如：學(xué)習(xí)《我最喜歡的一張照片》時，組織學(xué)生進行講故事比賽；學(xué)習(xí)《標(biāo)點符號的爭吵》一課時，指導(dǎo)學(xué)生自由組合排練小品，并自制頭飾；學(xué)習(xí)《春游計劃》一課時，讓學(xué)生以小隊為單位開展討論，最后推派代表在班中交流。

2.課前準(zhǔn)備，有話可說

學(xué)生不愿說的原因是無話可說，或?qū)ψ约核赖膬?nèi)容沒有把握，怕出錯而不敢說。由此可見，要訓(xùn)練好學(xué)生的口語能力，必須組織學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。如學(xué)習(xí)《介紹大熊貓》一課時，我就帶著學(xué)生走進圖書館翻閱圖書，教學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，并做好記錄，各自整理后在班中交流；學(xué)習(xí)《小笑話》一課時，我先請學(xué)生回家各自準(zhǔn)備幾則笑話，在家中試著講給爸爸媽媽聽，從中選擇最棒的兩到三則將給同學(xué)聽。因為事先有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的顧慮沒有了，對自己也充滿了信心，課上個個爭先恐后，深怕老師不請自己。在這種愉快的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生若有幾次發(fā)言成功，在其幼小的心靈里就將留下難以忘卻的印象，進一步喚起他們愿說、敢說，積極發(fā)言的欲望。

3.創(chuàng)設(shè)情境，充分練說

小學(xué)生的思維抽象性差，光依靠書本上的插圖和簡單的要求，學(xué)生思維停留在表面，無法進行充分的想象，說的質(zhì)量也會打點折扣。我盡可能讓學(xué)生聽聽錄音，看看表演，讓學(xué)生進入角色，體驗情感。對表演的同學(xué)是一種鍛煉，而底下看的同學(xué)邊聽邊看，等表演完了還會議論一番，同樣說有所得。如學(xué)習(xí)《約請》一課時，我多次請學(xué)生上前演顧老師和中隊長，演完后請其余學(xué)生點評。之后，我又讓學(xué)生離開座位，去向同學(xué)發(fā)出約請。學(xué)生在演一演、評一評的過程中，不但明白了約請的要求，還學(xué)會了向別人發(fā)出約請。

總之，口語能力的培養(yǎng)貴在不斷地實踐。我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地，還應(yīng)該把口語的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容之外，在學(xué)生的活動中和日常生活的言語交際中相機點撥，適當(dāng)訓(xùn)練，使課內(nèi)、課外有機地結(jié)合起來，一定會使學(xué)生的口語能力得到明顯提高。