崔國華

（黑龍江省大慶市第六十六中學，黑龍江 大慶）

[摘 要]:解決課程改革出現(xiàn)問題的方法，應通過發(fā)揮集體備課的作用，以學生為中心，處理好新的教學手段和傳統(tǒng)教學手段的關系，強化課堂教學設計，讓教學走向生活，落實課程標準，使用恰當?shù)慕虒W策略和教學方法提高教學效率，增強課堂的實效性教學。

[關鍵詞]:課堂教學 有效性教學 課程標準

隨著課程改革的不斷深化，一場進行了8年的改革，似乎平靜了許多。當初的熱情、興奮在悄然褪去，各種各樣的爭論也接踵而至，這使我們不得不重新審視這6年走過的課改之路，逐步尋找解決課程改革出現(xiàn)問題的結癥的方法，那就是落實課程標準，使用恰當?shù)慕虒W策略和教學方法提高教學效率，增強課堂的實效性教學。

一、發(fā)揮集體備課的作用，強化課堂教學設計

集體備課突出的是集體參與，共同研究探討，是學科進行校本教研的主要方式之一。通過集體備課在教學思想、重難點的處理、教學方法、反饋練習題等方面作到基本的統(tǒng)一?？朔鹘y(tǒng)教學中各自為戰(zhàn)的教學設計理念，在設計過程中突出體現(xiàn)對課堂教學進行積極建構的過程，既重視教學活動之前的“前設計”，又關注教學活動過程中的基于交流和創(chuàng)新進行教學調(diào)整的“中設計”，還包括教學過程結束之后基于反思的“后設計”，形成“設計－實施－反思－調(diào)整－再設計－再實施”的過程，使教學目標細化到具體的教學環(huán)節(jié)之中。通過同組教師的積極參與，相互參與、交流心得，及時調(diào)整教學設計，匯輯大家的集體智慧，綜合各類豐富的教育教學資源，采用切合實際的教學策略與方法，實現(xiàn)資源共享，將集體的力量發(fā)揮到及致，為提高課堂教學的質量與效率提供前提保障。

二、突出體現(xiàn)以學生為中心的教學理念

“以學生為中心”是新課程改革的教學理念之一，關注學生的終生教育，從某種意義上說這一點就不排斥與學生密切相關的中考等甄別性的評價，因為通過各種考試可以量化考核每一個學生的知識和能力，為他們進行下一步學習和以后發(fā)展方向提供可靠的依據(jù)，但這里所說的評價內(nèi)涵較傳統(tǒng)教學過程中的評價范圍大得多。知識是學出來的，而不是教出來的，在教學過程中落實課程標準，以學生為本，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想，確立學生的主體地位，尊重學生學習過程中存在的個性差異，應用多元的教學目標，多方位、多角度、多途徑地培養(yǎng)學生綜合能力，提高每一節(jié)課的教學效率，實現(xiàn)從課堂到課外、從知識到能力、從現(xiàn)在到未來的立體化教學，使每一個學生在完成一節(jié)課的學習后，知識儲備量和能力都要有一定的提高，完成知識體系的建構，為學生終生教育打下堅實的知識和能力基礎。

三、讓教學走向生活

長期以來，在一些學生中普遍存在偏科或厭學的現(xiàn)象，究其根源來說就是他們感到所學的知識與他們的生活太遙遠了，新的課程理念要求我們組織和引導學生所學的知識與生活實際緊密聯(lián)系，創(chuàng)設問題情景，使學生在生活中獲得體驗，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，學生當然會全身心地投入到探究實踐中，自然就會產(chǎn)生一種興趣和一種渴望解決問題的追求；當他們感受到所學知識與生活實際的密切聯(lián)系，體會到了學習的樂趣，就會進一步使學生感受到知識源于生活，歸于生活，達到掌握知識，提高能力的目的；運用所學的知識解決生活中的實際問題，使學生感悟到所學知識的作用，體會到到所學知識的是有價值的，他們就會更加積極主動地在生活實際中，從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生聯(lián)想，運用不同的方法分析問題解決問題，使課堂的時空得到延展。

四、處理好新的教學手段和傳統(tǒng)教學手段的關系

有效教學實際上是使用一定的教學策略，采用切合實際的方法，通過一定的教育活動來實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，使學生的學習達到預期的最佳效果。在預期所能達到的最佳效果中，教學手段和方法的選擇就顯得尤為突出。隨著以信息技術為主導的高科技革命的興起，人類的知識和信息重量迅速增多，教師已經(jīng)不是向以前那樣是學生獲得知識，增加信息來源的唯一途徑；教材承載的知識和信息在某種程度上來說，已經(jīng)滿足不了學生發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教學手段和知識呈現(xiàn)方式越來越滿足不了教育形式的變革。但先進的教育信息技術只是一種教學手段，是信息流入的一個渠道，不是教學內(nèi)容和目的；教學手段的優(yōu)劣只能是教學內(nèi)容的實施情況和教育目標的達成度。因此，在具體的教學過程中，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學校的實際情況，發(fā)揮先進的功能，結合原有教學設備的功效，為實現(xiàn)教學目標服務。

五、注重教學反思

教學反思是對教學經(jīng)驗的重新建構，其根本目的是總結、研究、解決教學中的實際問題，針對教與學兩方面的活動過程及效果，查擺自己的缺陷，揚長避短，不斷改進教學，反思新的教學方法或補救措施的實際效果，為提高課堂教學效率積累鮮活的課例資源。同時，調(diào)整反思和再反思是嘗試改進的延續(xù)，和教育觀念理性的提高，針對出現(xiàn)的問題，謹慎地追尋新問題的實質，針對新問題再次嘗試另外的教學方法或其它改進措施，在這個過程中，教師針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學行為，不斷增強課堂教學成果的正效應，不斷自我完善，和提高課堂教學效率，增強課堂的有效性教學成為可能。

6年來的課程改革，在給基礎教育注入活力的同時，課程改革的“簡單回歸”，也給我們帶來了深層次的思考。我們欣喜地看到，新課程正以一種新的姿態(tài)被日常教學所接納，我們也有理由相信，只要通過不斷地探索，坦然面對日常教學過程所沉淀過的新教學理念形式，一定能為課程改革的扎實推進創(chuàng)造真正寬容的環(huán)境。