劉　敏

（石市正定職教中心，河北 正定）

[摘 要]:繪畫向兒童提供了講述故事、傳遞感情、表達對世界認識的渠道。我們要通過繪畫后的反饋，及時發(fā)現(xiàn)兒童現(xiàn)階段心理存在的問題，將繪畫和他們的語言結(jié)合起來，做好心理輔導(dǎo)，對癥解決，以利于兒童身心健康成長。

[關(guān)鍵詞]:繪畫 兒童 學(xué)習(xí) 成長

人們常說，畫如其人。繪畫的確反映人的氣質(zhì)、性格、愛好等，兒童繪畫也是兒童自我表現(xiàn)的一種形式。因為兒童作畫時只圖自己高興，并不考慮是否得到表揚和獎勵，而是作為一種游戲、娛樂、創(chuàng)作活動。他們在用畫渲泄自己的情感，表達自己的內(nèi)心世界的快樂、憂傷等元素。家長和老師應(yīng)在孩子繪畫學(xué)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心世界的問題并及時引導(dǎo)、矯正，以利孩子身心健康的成長發(fā)展。

一、個案資料

曉宇，五歲半入學(xué)，比別的小朋友小半歲甚至一歲半，沒上學(xué)前班，從幼兒園大班直接進入到小學(xué)一年級。當(dāng)別的小朋友已順利地度過幼兒園到小學(xué)的適應(yīng)期，愉快地投入到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活時，曉宇還沉浸在幼兒園的較輕松自由的氛圍中：上課精力不集中，堅持不到下課就坐不住了，總想往外跑，見到老師、同學(xué)也不主動打招呼，在班里沒有朋友、伙伴，總是一個人躲在角落里，偷偷看別人玩，既使有的小朋友讓她一塊玩兒，她也會在很短的時間因為配合不好而不歡而散。學(xué)校舉辦各種活動時，她也很想?yún)⒓?，可因為成績不夠突出，或與同學(xué)配合不好而被取消參賽資格。到期中學(xué)科檢測時，數(shù)學(xué)、語文成績均優(yōu)。

曉宇，整天處于急躁、不愉快狀態(tài)的孩子，她入學(xué)前心理發(fā)展檔案中的測評是：在音樂、舞蹈、數(shù)學(xué)三方面突出，老師還很欣賞，只是寫字、語言表達需進一步加強。我了解她的家庭：知識分子家庭，爸爸是政府職員，媽媽是教師，物質(zhì)還算優(yōu)越，她的爸爸、媽媽也很注重對她的培養(yǎng)、教育，曉宇上過舞蹈班、珠心算班、電子琴班，各方面發(fā)展比較全面，加上性格本來就活潑外向，幼兒園老師很欣賞她，小朋友也很喜歡她，她有一種眾星捧月的優(yōu)越感。可現(xiàn)在，一上小學(xué)，周圍的小朋友面孔很陌生，且平均年齡比曉宇大0.5～1.5歲。曉宇很想取得好成績,得到別人的肯定、關(guān)注，但由于曉宇沒受過學(xué)前班訓(xùn)練，寫字太慢，很少受到老師表揚，而且父母對她的要求很高。這讓她感到很失意，很焦慮。

二、個案輔導(dǎo)

一次上美術(shù)課，老師讓同學(xué)們畫“海底世界”，別的同學(xué)都在盡情揮灑，自得其樂。有的邊畫邊講：這是墨斗魚，那是珊瑚，那是海藻、螃蟹……只有她一聲不吭，在紙的右下角，用筆小心翼翼地畫了一只小小的兔乖乖，好怕別人看見，悄悄地藏起來。繪畫者很失意，希望得到關(guān)注。

“為什么大家都畫魚等海洋中的動物，你卻畫只小兔子呢？”“他們喜歡魚，我就喜歡小兔子”，她看著我，面帶憂怨、反抗。我看得出，她是位亟待得到關(guān)愛的孩子。

“哦，是這樣，是爸爸、媽媽不關(guān)心你，還是……”

她憤憤地說：“爸爸、媽媽只要好成績，而不管我高興不高興；我現(xiàn)在上課坐一會兒就難受，老師只喜歡成績好的學(xué)生。課下又玩不痛快，別的小朋友都不喜歡和我玩兒?！?/p>

原來，曉宇在幼兒園比較優(yōu)秀，即使有點任性，老師和小朋友都原諒她?，F(xiàn)在，她失去了眾星捧月的感覺，心情越發(fā)不好，任性、發(fā)脾氣，再加上學(xué)習(xí)成績不怎么突出，這更加重了她的憂郁。

一大張紙上她只畫了一只小兔乖乖，而不畫海中動物，這說明她很希望引起別人的注意，得到他人認可，對現(xiàn)狀很不滿意；兔子很小表明：畫者感受到來自外界的壓力過大，失去了自信。兒童展現(xiàn)給我們的不僅僅是一幅圖畫，而且還是兒童自己的一個部分。

又一次上繪畫課，畫兩朵郁金香，幾片葉子，她只起了個輪廓，就不畫了，我觀察她，她足足磨蹭了近5分鐘，始終不敢下筆，只是來回描，線條拉不出來。我實在耐不住了，問她為什么不畫?！拔也粫??！彼f。于是，我又簡單給她演示了一遍。她又磨蹭了2分鐘，說：“我還是不會畫”。我生氣了，說：“你不畫，怎么知道自己不會畫？今天畫不完別下課?！彼l(fā)覺我真生氣了，急得滿頭大汗，眼里噙著淚花，我邊引導(dǎo)、邊啟發(fā)、邊鼓勵：要她大膽去嘗試，不要怕失敗，失敗了再來一次，畫壞了再換張紙，要自信。只要去做，就邁出了成功的第一步。你不畫，永遠不知道自己會不會畫。

她終于打開了心鎖，勇敢地畫出了第一筆，很快，第二筆、第三筆。在我的鼓勵下，順利地完成了比較完美的一幅畫。我充分肯定了她的成績，鼓勵她再膽子再大點，再接再勵，告訴她：世上無難事，只怕有心人。曉宇終于破涕為笑了，說：“畫畫真的也不難”。

事后，曉宇告訴我，她之所以不敢畫，是怕自己畫不好，別人嘲笑自己，缺乏自信，由于得不到別人的認可，她自己對自己都產(chǎn)生了懷疑。孩子幼小的心靈需要磨練，孩子沒有壓力不行，會無動力，失去前進的方向。但壓力要適度，壓力過大會把孩子壓垮，失去必要的自信。通過這次繪畫，曉宇每次見到我，第一句話會說：原來畫畫也不難！

事后，老師和曉宇的父母取得了聯(lián)系，采取了適當(dāng)措施，小宇的進步非常快。

三、對策和措施

1.多關(guān)心、多鼓勵，少批評。盡快和同學(xué)融為一體。班集體中有安全感，給孩子創(chuàng)造一個親切、友好的教育環(huán)境。教師要多與孩子交流，讓孩子感覺到老師的關(guān)注。

2.家長配合學(xué)校，幫助孩子建立自信心。家長要抽出一定時間與孩子做好交流，多欣賞孩子，少施加壓力。

3.業(yè)余時間，從小事著手。在日常生活或節(jié)假日當(dāng)中，適當(dāng)給孩子提供表現(xiàn)自我的機會，有一點進步就要及時表揚，提高孩子的自信心和成就感。比如，曉宇愛滑旱冰，爸爸媽媽就給她請輔導(dǎo)老師，很快曉宇就掌握了一些小技巧：倒滑、側(cè)滑、旋轉(zhuǎn)等，使周圍的小朋友羨慕不已對她刮目相看，紛紛要拜她為師，常約她一起玩兒。慢慢地，曉宇和同學(xué)交流多了，各方面也開心了，重新找回了自信，在感受著童年生活快樂的同時，在各方面也得了到較好發(fā)展，學(xué)習(xí)也從被動變主動，壓力變成了動力。

4.將孩子的主動性滲透到學(xué)習(xí)當(dāng)中，強化自信心。曉宇原本是個聰明樂觀的孩子，由于性格逐漸開朗，要適時往學(xué)習(xí)上誘導(dǎo)。學(xué)習(xí)是在校學(xué)生的主要任務(wù)，家長和老師都很配合，老師經(jīng)常提問曉宇，給她分派力所能及的任務(wù)。比如，值周、幫老師收拾教室的廢紙、汽水瓶等，提高孩子的積極性，讓她多參加朗誦比賽、跑步比賽，家長也給孩子提供學(xué)習(xí)機會。比如，春游中，教給她大自然中有關(guān)的植物、花草的生長習(xí)性、環(huán)境等知識，暑假參加游泳班等，她在各方面都有了很大進步，也讓曉宇恢復(fù)了自信，性格也恢復(fù)了往日的活潑開朗，還經(jīng)常給自己提出今后的奮斗目標。

所以，我們老師和家長應(yīng)對兒童的繪畫給予尊重和理解，看一幅畫時，不應(yīng)用成人的眼光和尺度去衡量兒童的作品，而應(yīng)從更為廣闊的角度來理解，從心理學(xué)的角度來理解兒童繪畫。透過畫面了解兒童的內(nèi)心世界，了解她們的喜、怒、憂、樂，化憂解難釋惑，與她們同喜同樂，給孩子提供一個健康成長的良好空間。