丁冬鳳

摘要:根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、心理特征,在課堂設(shè)計時要激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的參與性,使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮,讓學(xué)生在玩中學(xué),在做中學(xué),在樂中學(xué),從而取得滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:心理特征;興趣;話題

活潑、好動是小學(xué)生的天性。課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上課時就是坐不住,喜歡做做小動作,或者一個人胡思亂想,思想開小差。教師苦口婆心的提醒甚至訓(xùn)斥,但學(xué)生堅持不久,又我行我素。心理學(xué)告訴我們:“學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣在教學(xué)上的重要性”表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣與學(xué)習(xí)積極性有關(guān),學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣與學(xué)習(xí)效果有關(guān)。因此,我認(rèn)為,課堂設(shè)計是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,最關(guān)鍵的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生上課時動腦、耳聽、眼看、開口、動手,才能提高教學(xué)效率。

一、 根據(jù)小學(xué)生的心理特征,讓每個孩子動起來

“治學(xué)以興趣為主?！迸d趣使學(xué)習(xí)變得自覺而輕松。實踐證明,創(chuàng)設(shè)生活的情境,投其所“好”,促其樂學(xué),喚起學(xué)生生活的經(jīng)驗,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因而我們要根據(jù)年齡段的不同,從學(xué)生的心理出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容,精心發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造契機(jī),努力將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于參加的語言實踐活動。如在家庭“father、mother”的教學(xué)中,我特別設(shè)計了這樣的導(dǎo)入法:在多媒體的大屏幕上出現(xiàn)了一張張男子的照片,并且告訴學(xué)生其中一位是老師的父親,請同學(xué)們猜猜是哪一位。在學(xué)生急切地想表達(dá)自己的猜測、并用手指指點時,老師點擊課件,出示本課重點句型“Is he your father”,要求運用這一句型進(jìn)行猜測。學(xué)生興趣所至,爭先恐后地練習(xí)這一句型。這樣,興趣就成為最好的向?qū)?引導(dǎo)學(xué)生自主地去感悟、去練習(xí)、去掌握。

二、 充分利用教材所提供的話題,讓每一個孩子都動起來

蘇霍姆林斯基說過:“有經(jīng)驗的教師是用講課的內(nèi)容拴住兒童對教師的敘述和講解的注意力的。”這種“內(nèi)容”可以通過不同的教學(xué)形式來體現(xiàn),如在教學(xué)過程中借助新穎的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒,使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又發(fā)展了他們的智力,使學(xué)生的主動性與積極性得到調(diào)動。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語4B Unit7時,我根據(jù)At a snack bar這個話題(topic),課前叫學(xué)生帶來各式各樣的食物,如hamburger、milk、cake……等等。將學(xué)生帶來的食物全部放在講臺上,把教室的課桌分成四個組,擺在長方形的餐桌。把教室布置成了一個小型快餐店,每組選出一名salesman上臺銷售食物,一名waiter/waitress進(jìn)行服務(wù),一名調(diào)查員填寫調(diào)查表。在色、香、味俱全的課堂上,學(xué)生們情不自禁地對waiter/waitress說:“I like hot dogs. I like ……”,有的學(xué)生甚至直接跑到了柜臺邊對salesman說:“Can I have some hamburgers……”,而waiters也忙得不亦樂乎,“Can I help you?” “Here you are. ”“Hot dogs and bread”……小調(diào)查員們也紛紛得到了自己滿意的結(jié)果,爭先恐后地到我這里匯報哪種食物最受歡迎。學(xué)生都進(jìn)入了角色,表演得栩栩如生,說得繪聲繪色,很自然地感知了語言的音、形、義。學(xué)生在活動中掌握的知識,更具有靈活性和主動性。

三、 巧設(shè)課外作業(yè),延續(xù)學(xué)生的興趣,讓每個孩子都樂起來

教師在課堂中精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識,是培養(yǎng)興趣,提高素質(zhì)的關(guān)鍵。但僅靠課堂40分鐘的時間,畢竟是太有限了。如果能設(shè)計布置一些精彩有趣的課外作業(yè),不僅能鞏固所學(xué)知識,還可以在不知不覺中學(xué)到很多課外英語,由此激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語是一件多么快樂的事情。在學(xué)生初學(xué)英語的時候,單靠課堂上對句型及詞匯的操練是不夠的,但如果要學(xué)生死記硬背,就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因此我對學(xué)生說:“我們要開展一個小教師評比活動,小教師就是你們,你們把在課堂上學(xué)的知識回去教給爸爸媽媽,教得好的小教師,爸爸媽媽在你們的書上畫紅旗。”并且,我定期進(jìn)行“最佳小教師”評比活動。學(xué)生們對這個活動積極性特佳,在課堂上比平時更加認(rèn)真了,有不會讀的地方,他們都爭先恐后地跑來問我。家長們反應(yīng)也非常好,說孩子們回家當(dāng)小教師教他們讀英語時都像模像樣的;而孩子們也不為自己回家后還要單調(diào)地讀英語而厭煩了。同時我在課外還進(jìn)行了文藝演出,將書中的“Story time”進(jìn)行排練,然后參加校級、區(qū)級各項活動的演出,讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)英語的喜悅,為他們的課余生活增添了一份樂趣。

總之,在小學(xué)英語教學(xué)中,一定要讓課堂“活”起來,讓學(xué)生“動”起來,課外讓學(xué)生“樂”起來,使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮,讓學(xué)生在玩中學(xué),在做中學(xué),在樂中學(xué),從而取得滿意的教學(xué)效果。長期堅持下去,學(xué)生學(xué)英語的興趣和好習(xí)慣自然得到培養(yǎng),為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

(東臺市溱東鎮(zhèn)小學(xué))