丁冬鳳

摘要:根據(jù)小學生的年齡特點、心理特征,在課堂設計時要激發(fā)學生的興趣,調動學生的參與性,使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮,讓學生在玩中學,在做中學,在樂中學,從而取得滿意的教學效果。

關鍵詞:心理特征;興趣;話題

活潑、好動是小學生的天性。課堂上經常會發(fā)現(xiàn)有些學生上課時就是坐不住,喜歡做做小動作,或者一個人胡思亂想,思想開小差。教師苦口婆心的提醒甚至訓斥,但學生堅持不久,又我行我素。心理學告訴我們:“學習動機、興趣在教學上的重要性”表現(xiàn)為:學習動機、興趣與學習積極性有關,學習動機、興趣與學習效果有關。因此,我認為,課堂設計是以學生為主體的教學活動,最關鍵的是提高學生學習英語的興趣,讓學生上課時動腦、耳聽、眼看、開口、動手,才能提高教學效率。

一、 根據(jù)小學生的心理特征,讓每個孩子動起來

“治學以興趣為主?！迸d趣使學習變得自覺而輕松。實踐證明,創(chuàng)設生活的情境,投其所“好”,促其樂學,喚起學生生活的經驗,能有效地激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮學習的主體作用,進行有效的學習。因而我們要根據(jù)年齡段的不同,從學生的心理出發(fā),結合教材內容,精心發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造契機,努力將教學內容有機地轉化為學生樂于參加的語言實踐活動。如在家庭“father、mother”的教學中,我特別設計了這樣的導入法:在多媒體的大屏幕上出現(xiàn)了一張張男子的照片,并且告訴學生其中一位是老師的父親,請同學們猜猜是哪一位。在學生急切地想表達自己的猜測、并用手指指點時,老師點擊課件,出示本課重點句型“Is he your father”,要求運用這一句型進行猜測。學生興趣所至,爭先恐后地練習這一句型。這樣,興趣就成為最好的向導,引導學生自主地去感悟、去練習、去掌握。

二、 充分利用教材所提供的話題,讓每一個孩子都動起來

蘇霍姆林斯基說過:“有經驗的教師是用講課的內容拴住兒童對教師的敘述和講解的注意力的?！边@種“內容”可以通過不同的教學形式來體現(xiàn),如在教學過程中借助新穎的教學手段、創(chuàng)設生動有趣的情境來激發(fā)學生的好學情緒,使之受到訓練。這樣既培養(yǎng)了學生的能力,又發(fā)展了他們的智力,使學生的主動性與積極性得到調動。如在教學牛津小學英語4B Unit7時,我根據(jù)At a snack bar這個話題(topic),課前叫學生帶來各式各樣的食物,如hamburger、milk、cake……等等。將學生帶來的食物全部放在講臺上,把教室的課桌分成四個組,擺在長方形的餐桌。把教室布置成了一個小型快餐店,每組選出一名salesman上臺銷售食物,一名waiter/waitress進行服務,一名調查員填寫調查表。在色、香、味俱全的課堂上,學生們情不自禁地對waiter/waitress說:“I like hot dogs. I like ……”,有的學生甚至直接跑到了柜臺邊對salesman說:“Can I have some hamburgers……”,而waiters也忙得不亦樂乎,“Can I help you?” “Here you are. ”“Hot dogs and bread”……小調查員們也紛紛得到了自己滿意的結果,爭先恐后地到我這里匯報哪種食物最受歡迎。學生都進入了角色,表演得栩栩如生,說得繪聲繪色,很自然地感知了語言的音、形、義。學生在活動中掌握的知識,更具有靈活性和主動性。

三、 巧設課外作業(yè),延續(xù)學生的興趣,讓每個孩子都樂起來

教師在課堂中精心設計每一個教學環(huán)節(jié),讓學生在愉快的學習中獲得知識,是培養(yǎng)興趣,提高素質的關鍵。但僅靠課堂40分鐘的時間,畢竟是太有限了。如果能設計布置一些精彩有趣的課外作業(yè),不僅能鞏固所學知識,還可以在不知不覺中學到很多課外英語,由此激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生主動學習意識,讓學生意識到學習英語是一件多么快樂的事情。在學生初學英語的時候,單靠課堂上對句型及詞匯的操練是不夠的,但如果要學生死記硬背,就會打擊學生的學習積極性,因此我對學生說:“我們要開展一個小教師評比活動,小教師就是你們,你們把在課堂上學的知識回去教給爸爸媽媽,教得好的小教師,爸爸媽媽在你們的書上畫紅旗?！辈⑶?我定期進行“最佳小教師”評比活動。學生們對這個活動積極性特佳,在課堂上比平時更加認真了,有不會讀的地方,他們都爭先恐后地跑來問我。家長們反應也非常好,說孩子們回家當小教師教他們讀英語時都像模像樣的;而孩子們也不為自己回家后還要單調地讀英語而厭煩了。同時我在課外還進行了文藝演出,將書中的“Story time”進行排練,然后參加校級、區(qū)級各項活動的演出,讓學生體驗到了學習英語的喜悅,為他們的課余生活增添了一份樂趣。

總之,在小學英語教學中,一定要讓課堂“活”起來,讓學生“動”起來,課外讓學生“樂”起來,使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮,讓學生在玩中學,在做中學,在樂中學,從而取得滿意的教學效果。長期堅持下去,學生學英語的興趣和好習慣自然得到培養(yǎng),為以后進一步學習英語打下堅實的基礎。

(東臺市溱東鎮(zhèn)小學)