張 靜

摘要:機械制圖是機電專業(yè)的一門基礎(chǔ)學科,教學中,由于傳統(tǒng)教學的限制,常常令學生“望而生畏”、令教師“一籌莫展”。在新課改的背景下,“興趣教學”應(yīng)運而生。要在課堂中取得好的教學效果,我們有必要對課堂教學進行優(yōu)化設(shè)計。

關(guān)鍵詞:機械制圖;教學;興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！彼峭苿訉W生學習的一種最實際的內(nèi)部動力。要使《機械制圖》課堂成為一節(jié)“精品”課堂,我們首要的就是做好教學設(shè)計,認真設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)和每一塊教學內(nèi)容,增添豐富的可學性強、關(guān)聯(lián)性緊、趣味性濃的內(nèi)容,真正起到一種“提神醒腦”的作用。為此,我在課堂教學中采用了以下幾個環(huán)節(jié)。

一、 設(shè)置疑問,引發(fā)興趣

厭學現(xiàn)象在學生中普遍存在,因此,在課堂教學中,如果能設(shè)置一些疑問,引起學生的學習興趣,學生就會主動、認真地去學習,獲取知識。特別是新課引入是一堂課的重要環(huán)節(jié)。因此,要注意巧妙引入,精心設(shè)疑,創(chuàng)造學習情景,激發(fā)求知欲。如在講第一節(jié)制圖課時,教師不必急于講理論和投影規(guī)律,可準備一組合體模型,讓學生說出從模型上能看到哪些形狀,并將模型的三視圖做成膠片投影到屏幕上,在介紹了圖樣知識及作用的基礎(chǔ)上讓學生由圖樣找實物,或由實物找圖樣,并講出理由和根據(jù),教師加以指導(dǎo)和總結(jié),從而使學生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理。其次,創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛,激發(fā)求知興趣。如在講述組合體的組合方式時,可結(jié)合實際生活中看到的實物或零件啟發(fā)學生,總結(jié)出其組合方式,在此基礎(chǔ)上討論得出不同的組合方式在畫法上的不同,像“對齊”與“不對齊”“相交”與“相切”在畫法上的區(qū)別等。這樣讓學生帶著疑問去學習,就增加了他們的學習興趣,學生就會更積極地進行學習,達到了增加學生學習積極性的目的。

二、 親自實踐,增加興趣

好說好動是學生的一大特點,在教學中培養(yǎng)學生強烈的求知欲,使學生積極主動地從事智力活動,尋求知識的規(guī)律,就應(yīng)該讓學生積極地動手、動口、動腦去獲取知識。讓學生親自動手參加操作,能為學生提供從抽象思維到形象思維的依據(jù),從而降低思維難度,增強學習的興趣,使知識易于理解和鞏固記憶。例如:在教學“圓柱體截交線”這一內(nèi)容時,讓學生自主學習圓柱體截交線并用蘿卜切出與軸線平行、垂直、傾斜三種類型的蘿卜模型,然后借助模型完成相關(guān)的預(yù)習題。在課堂上,學生踴躍展示自制模型,教師適時評價并激勵。學生通過親自實踐,加深了對所學內(nèi)容的體會,把問題變得更直觀、形象,不但降低了思維難度,還培養(yǎng)了學生的動手能力,增強了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,教學效果非常好。

三、 培養(yǎng)能力,激發(fā)興趣

興趣是培養(yǎng)能力的必要條件,沒有興趣的教學環(huán)節(jié)容易扼殺學生的學習熱情,從而導(dǎo)致學生的注意力下降。因此,應(yīng)設(shè)法運用“興趣”在學生和知識之間架起一座橋梁,縮短師生間的距離,誘發(fā)學生積極向上,開創(chuàng)生動活潑的學習局面。激發(fā)學生的學習興趣要滲透到教學的各個環(huán)節(jié)之中,教師應(yīng)精心設(shè)計教學過程,注意導(dǎo)入新課的藝術(shù)性和趣味性,充分發(fā)掘教材中可以激發(fā)學生興趣的內(nèi)容,用知識本身吸引學生。只有在選擇和運用教學方法時充分注意并合理滿足學生的情感需要,才能使學生越來越愛學,越來越會學,注意力也將在潛移默化中得到鍛煉。

四、 鼓勵學生,維持興趣

形象化的描繪可以給學生一種身臨其境之感,其中最重要的是語言表達對學生興趣的影響。教學語言必須通俗易懂、生動形象、明確、有趣味。在講述中,把書面語言變?yōu)榭陬^語言,切忌照本宣讀。另外,在很多章節(jié)的授課過程中,學生與教師可以共同完成。比如:平面圖形的畫法、軸測圖的畫法等,這樣既能提高學生學習的興趣,又能使學生聽課不易疲倦,保持良好的精神狀態(tài)和活躍的思維。另外,在課堂教學中,學生的集中注意力往往難以持久,為保持學生的學習興趣,教師可鼓勵學生回答問題,并給予他們成功感,從而使學生情緒活躍。因此,進行教學時,教師盡量鼓勵學生發(fā)言,盡量為各類學生創(chuàng)造成功的機會,讓他們感受到成功的喜悅之后,更有心情、更有興趣去學習。如在一次上課,班上有一位同學開小差,我注意到他后,并沒有急著去批評他,而是提了一個簡單的問題問他,當然他是答對了,我就適當?shù)乇頁P了這位同學。結(jié)果該同學不單意識到自己不該搞小動作,而且還很專心地去聽課。因此,我認為,要批評學生,就要把握住學生心理發(fā)展水平和個性心理特點。

總之,興趣是學習的先導(dǎo),是學生學習的動力。我們要從職業(yè)教育教學的特點出發(fā),積極探索教學捷徑,努力發(fā)掘有利因素,重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對專業(yè)基礎(chǔ)課的學習興趣,抓好課堂教學,優(yōu)化課堂教學過程,就能全面提高教學質(zhì)量。

參考文獻:

[1]錢可強.機械制圖[M].北京:中國勞動社會

保障出版社,2007.

(武進職業(yè)教育中心校)