周立永,祁金華

摘要:本文根據(jù)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和要求,從教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、考核機(jī)制等方面提出了教學(xué)措施、理念,并在實(shí)踐過(guò)程中取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞:教材整合;教學(xué)方法;教學(xué)手段

學(xué)習(xí)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》這門(mén)課程,能掌握機(jī)械制造工藝的有關(guān)知識(shí),為今后在生產(chǎn)實(shí)踐中分析和解決機(jī)械制造技術(shù)問(wèn)題打好基礎(chǔ)?！稒C(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程具有綜合性、實(shí)踐性和靈活性等特點(diǎn),如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課,以下筆者談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、 處理、整合教材,以實(shí)用為目的,精選教學(xué)內(nèi)容

教師不能盲目照搬教材,本著“以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的原則,我們對(duì)課程內(nèi)容重新進(jìn)行了編排與精簡(jiǎn)。將內(nèi)容陳舊,與工程實(shí)際聯(lián)系不夠緊密,缺乏實(shí)用性的內(nèi)容進(jìn)行了刪減;強(qiáng)調(diào)課程與生產(chǎn)一線實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的緊密聯(lián)系,重新確定重點(diǎn)并增加了必要的新知識(shí)。將教材中介紹很簡(jiǎn)略,同時(shí)對(duì)與生產(chǎn)第一線聯(lián)系很緊密的一些工程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和操作的能力。

二、 利用現(xiàn)代化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

采用先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段,利用錄像、幻燈、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備,通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面,動(dòng)態(tài)地展示機(jī)床的機(jī)構(gòu)、原理、零件加工過(guò)程等,化抽象知識(shí)為具體知識(shí),直觀易懂,給學(xué)生以親臨現(xiàn)場(chǎng)的感受。還可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間獲得更多的教學(xué)信息量,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切聯(lián)系的特點(diǎn)。這有助于加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,比教師在黑板上書(shū)寫(xiě)直觀、形象、更具有吸引力、更能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,大大提高教學(xué)的信息量,提高了教學(xué)效率。

三、 采用直觀教學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》基礎(chǔ)知識(shí)部分包含的內(nèi)容很多,有機(jī)床與工藝裝備、毛坯選擇與加工、熱處理方法選擇及工序安排、機(jī)械制造工藝常用數(shù)據(jù)的查閱、工藝參數(shù)的選擇等等。這些內(nèi)容比較松散,相互之間又沒(méi)有什么必然的聯(lián)系,給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),在教學(xué)實(shí)踐中采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法,較好地解決了這些問(wèn)題。在講授機(jī)床結(jié)構(gòu)與刀具時(shí),將學(xué)生帶到機(jī)加工車間現(xiàn)場(chǎng),在各類機(jī)床前分別介紹其結(jié)構(gòu)和作用以及用不同刀具來(lái)加工零件的不同表面。這樣學(xué)生比較容易掌握知識(shí)。在講授毛坯選擇與加工時(shí),利用鑄造車間、鍛造車間的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。在鑄造現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生觀察哪些零件適合選擇鑄件毛坯。在鍛造車間分別采用鑄鐵、低碳鋼材料演示給學(xué)生觀看。當(dāng)鍛造鑄鐵材料出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),現(xiàn)場(chǎng)解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題,說(shuō)明鑄鐵材料不能采用鍛造方法加工。采用鍛造方法加工低碳鋼或低碳合金鋼材料毛坯的好處及原因,都可在現(xiàn)場(chǎng)介紹。這樣學(xué)生容易掌握,記憶深刻。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法,《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)知識(shí)容易被學(xué)生所掌握,很好地解決了課時(shí)內(nèi)容和教學(xué)效果之間的矛盾。帶學(xué)生到實(shí)習(xí)廠、生產(chǎn)車間參觀,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容,會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于教學(xué)效果提高。

四、 重視實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié),把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,是專業(yè)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要手段。培養(yǎng)既懂專業(yè)理論又會(huì)技能操作的“雙師型”教師是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提。這樣的教師才能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體,得心應(yīng)手地將各方面知識(shí)融會(huì)貫通,最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。在本課程的學(xué)習(xí)中一般可以安排兩周左右的實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)包括參觀、實(shí)習(xí)。根據(jù)授課內(nèi)容,將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)工場(chǎng),組織學(xué)生參觀,參觀前可以布置預(yù)習(xí),使學(xué)生做到心中有數(shù),參觀時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察機(jī)床主體結(jié)構(gòu)、主要部件及作用、傳動(dòng)系統(tǒng)、刀具、夾具等,并邊操作邊講解,提高感性認(rèn)識(shí),解決學(xué)生的問(wèn)題。參觀后進(jìn)行總結(jié)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容有車、銑、刨、磨、鉆等工種,著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。要求學(xué)生根據(jù)零件圖,讀懂圖樣、制定加工工藝規(guī)程、加工零件。訓(xùn)練學(xué)生將已學(xué)的知識(shí),應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中,讓他們真正感覺(jué)到學(xué)有所用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的自覺(jué)性,使學(xué)生們獲得一個(gè)完整的機(jī)加工過(guò)程概念。這不僅可以鞏固已學(xué)的知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想,也能夠?yàn)楹罄m(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、 改革考核方式

高職教育應(yīng)提倡多元化的考核考評(píng)方法,重視實(shí)踐和能力考核。我們改變單憑一張考卷考核的方式,實(shí)施了多元模塊綜合考核模式的實(shí)踐探索。學(xué)生的期末總評(píng)綜合了平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核、期末考試三大部分,所占的比例分別為10%、20%、70%。平時(shí)考核包括課堂思考討論和課外作業(yè),主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià),實(shí)驗(yàn)考核主要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的評(píng)價(jià),期末考試是對(duì)學(xué)生對(duì)于基本概念掌握程度以及知識(shí)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的考核收到了較好的效果,得到了學(xué)生的認(rèn)可。

總之,根據(jù)《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教材的特點(diǎn),采用合適的教學(xué)、考核考評(píng)方法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決教學(xué)中的難點(diǎn),收到較好的教學(xué)效果。

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(鹽城技師學(xué)院)