卓長波

深化教學改革,全面提高學生素質(zhì)是時代的要求,而轉(zhuǎn)變學生的學習方式,倡導以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學習方式,是我國當前教學改革的重點之一。英語課堂也不再是“一言堂”,它是多邊互動,共同參與的課堂,它是以學生發(fā)展為主,培養(yǎng)學生合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂。那么,如何有效地組織學生開展合作學習又成為目前師生普遍關(guān)注的熱點問題。

一、合作學習的策略

1.合理分組,滿足學生需求

在目前的課堂小組合作學習中,教師大多數(shù)是面對授課過程中出現(xiàn)的問題而臨時組織學生進行小組合作學習的,這樣的學習場面看起來很熱鬧,但對學生合作能力的提高和合作意識的養(yǎng)成并沒有多大的促進作用,要進行有效的小組合作學習,教師必須進行合理的分組。

小組合作學習組織形式是多種多樣的,結(jié)合初中學生的特點和英語學科特點,可以采用座位就近組合和以任務為中心組合兩種形式。

(1)按座位就近組合,就是按班級正常的座位,將臨近的學生組成學習小組,每組一般4人左右。我在英語課上,有時會根據(jù)能力水平、個性特征、性別等方面的差異重新安排座位。例如:牛津英語7BP77讓學生自由討論在“援助之手俱樂部”可以為其他人做哪些事情,先讓學生各抒己見,鼓勵每組學生舉1~2個實例。例如,Plant tree.Give a seat to someone on the bus.讓基礎(chǔ)好的學生用完整的句子表達:He often gives his seat to the elderly on the bus.Miss zhang cleans up the officeevery day這樣給學生一個互相交流的機會,從而達到共同學習的目的。

(2)以任務為中心的小組組合是圍繞一項具體的學習(或一個需要解決實際問題),讓學生按個人興趣自由組合,一般以2~6人為宜。以任務為中興的合作小組的學習目標可由教師制訂,也可由小組成員共同討論,允許各小組的學習任務在難度上有所差異,在學習時間上也可有靈活性。

2.制訂計劃,明確目標,共同努力完成任務小組長組織組員學習計劃,明確本組近期和長遠目標。

制訂個人學習計劃和近期及長遠目標。小組成員明確目標,根據(jù)目標難易程度做出適當分工,但每個成員都應該努力去完成任務。在教學中,我習慣把上課前十多分鐘作為學生的表演時間,內(nèi)容是前一節(jié)課老師所教的重點句型、詞組、語法等。學生通過對話表演等達到提高和鞏固目的。初中學生尤其是七年級學生即興表演很難做到,所以每位學生必須把當天所學的重點內(nèi)容列舉出來,弄懂它并組織成對話形式交給小組長,小組長召集組員進行討論并編排對話表演,討論時盡量使用英語。只要他們明確自己的任務并努力去完成,老師就應該去表揚他們。每節(jié)課前雖然只能安排三、四個小組表演,但每次都評選表現(xiàn)最好的小組或進步大的小組,并獎勵2分。

3.增進小組成員間的感情交流,培養(yǎng)他們積極合作的能力

合作學習所營造的是和諧、愉快的互助互學的合作氛圍,老師要隨時關(guān)注小組合作學習的變化,友好地指正并幫助解決。這里,介紹課文課堂教學快速閱讀,培養(yǎng)合作學習能力的一種方法。讓學生快速閱讀,弄懂大意。例如,牛津英語7B Reading,讓學生快速閱讀后判斷正誤:(1)Zhuang Hua helped his grandma out of a fire. (2)Mrs Sun could not get out because she hurt her leg. (3)Zhuang Hua put out the fire with a blanket.接著,讓每位學生根據(jù)課文提出三至五個問題,小組內(nèi)部各成員進行回答。例如:Did Zhuang Hua go out on 10th May? Did the fire burn Zhuang Hua? Did he stay in hospital for two hours ?老師在各小組之間來回指導,并給予表揚鼓勵。各組討論后,提出一個有一定深度的問題,并在組與組之間進行搶答,老師適當給予提示。If there is a fire, what should we do first?(1)You should call 119.(2)Rush outof the fire as quickly as you can.(3)Pour some water over your clothes.

4.采用激勵機制,開展競賽活動

對學習小組學習效果的評價也是對小組全體成員通過努力實現(xiàn)小組共同目標的評價。采用激勵機制,能增強他們學習的凝聚力,調(diào)動積極性,培養(yǎng)興趣,培養(yǎng)合作性競爭意識和團隊精神。例如課文歸納、句型操練、課文角色扮演、單詞及詞組造句等等都可以用競賽形式進行。對較弱的小組,老師要多鼓勵和指導,讓他們品嘗成功的喜悅,樹立信心。

二、合作學習的具體方式

基礎(chǔ)教育課程改革的新理念之一就是倡導體驗性教學,強調(diào)學習者的親身參與和實踐,這就決定了教學的最佳方式應采取參與式、探究式和滾動式促進學生在親身實踐中學習,在主動探究中發(fā)展。合作學習可以讓學生在活動中積極參與教學活動,每名學生都有機會、有時間進行交流,進行英語實踐。通過師生、生生積極互動,如語言訓練、對話操練、角色表演、討論競賽、講述故事、探討課文、各抒己見等活動,學生的個性得到培養(yǎng),主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮,英語知識與技能會不斷的提高,并為實現(xiàn)真正的英語交際打下基礎(chǔ)。根據(jù)不同的教學目標和內(nèi)容,英語課堂教學中一般可以采用課堂小組討論式、角色表演式、游戲式等合作學習的發(fā)式。

三、合作學習過程中教師應發(fā)揮的作用

在合作學習過程中,教師要把小組合作學習班級授課,個人學習有機地結(jié)合起來,合理地分配各部分的學習時間。教師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生學習興趣的、與學生實際生活較為貼近的語言學習情境,讓學生在交際活動中發(fā)展思維,活學活用。教師設(shè)計問題要注意面向全體學生,做到難易結(jié)合,盡量使人人都有參與的機會。在小組合作學習活動時,應主動巡視和監(jiān)控各小組的活動情況,給予及時的幫助和指導。

四、英語課堂教學中小組合作學習存在的主要問題

1.小組成員之間不夠合作,對合作學習認識不足。

2.小組討論時間不能很好把握,討論焦點轉(zhuǎn)移。

3.小組合作過程中,由于能力不同,成績好的學生不樂意幫助“差生”或者在教學中開展競賽不能獲獎時,他們會互相指責和埋怨。

就中學英語教學而言,《標準》提高了對學生語言應用能力的要求、課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變這一教改背景下,每位英語教師面臨著如何在有限的時間內(nèi)有效、積極地采用更適合于學習者語言能力發(fā)展的課堂教學方法來提高課堂效率這樣一個關(guān)鍵問題。

實踐證明,在中學英語聽說讀寫教學中采用小組合作式學習,能促使學生通過自主學習成為課堂的主人,成為對自己學習負責的人,并真正在學習實踐中學會學習。

作者單位:江蘇省連云港市灌云縣小伊中學