熊國軍

《全日制義務英語課程標準(實驗稿)》在“教學建議”中認為,教學設計應該符合學生的學習認知規(guī)律和思維發(fā)展要求,注重教學主體的情感體驗和實踐活動,加強對學生學習策略的指導,拓寬學生的文化視野來發(fā)展他們的跨文化交際意識和能力。正是基于以上的理解和分析,筆者以為,在英語課程教學中,圍繞教學文本和目標,注重實踐活動教學,不僅能增強學生學習英語的情感體驗,滿足他們的學習發(fā)展的需要,還能培養(yǎng)學生自主學習和主動探究的良好學習習慣,幫助他們形成正確的英語學習思維和語感策略,豐富他們的知識底蘊和文化內(nèi)涵。

1.激活教學主體作用,注重學生學習情感體驗

新課程高中英語教學認為,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍,能夠使得學生產(chǎn)生積極的學習情感,促進他們知識和技能的有效內(nèi)化生成。這樣的教學理念,一方面,體現(xiàn)了“以學生學習發(fā)展需要,培養(yǎng)正確情感態(tài)度”的人文教學理念;另一方面,能夠讓學生的這種情感轉化為他們學習發(fā)展的內(nèi)驅動力,滿足他們學習發(fā)展需要。

英語課程的教學,就是要從學生的學習主體地位和作用出發(fā),運用多樣化的教學模式來激活學生學習英語的主動性和積極性,從而提高他們的學習情感態(tài)度。這樣的教學模式,不僅能夠體現(xiàn)學生的主體發(fā)展價值,還能夠讓這樣的情感氛圍激活他們的學習思維,增強語言感知能力。

例如,在《牛津高中英語》(Advance with English)(下同)模塊七Unit 1 Living with technology的教學過程中,為了能夠激活學生學習的主體作用,筆者通過營造良好的教學氛圍來增強學生的學習情感體驗:(1)利用多媒體播放“TV and audio devices:a review”的有關背景知識,幫助學生了解有關內(nèi)容;(2)要求學生在自主閱讀和主動探究的基礎上,能夠完成“Reading A”中的習題;(3)要求學生在學習探究的過程中完成下列思考題:①Do you think TV is very important for the human?②What will become if no TV? ③What do you get information from the article?(4)鼓勵學生帶著對文本的思考探究和情感態(tài)度進行有效學習,以增強他們的情感體驗。這樣,不僅讓學生的學習主體作用得到激活,還能夠培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度,提高學習效率。

2.注重學習策略指導,培養(yǎng)學生多元化學習方法

新課程英語教學認為,幫助學生形成正確的學習策略,能夠讓學生在學習和使用英語的過程中逐步學會如何學習?？梢赃@么說,學習策略是學生學習英語的一把鑰匙。

在教學中,注重學習策略指導,培養(yǎng)學生多元化學習方法,主要體現(xiàn)在:(1)自主學習策略,即要求學生能夠通過對文本的研讀來把握文本的有效信息;(2)主動探究策略,即能夠養(yǎng)成與別人進行合作的良好習慣,滿足學習發(fā)展需要;(3)綜合學習策略,即培養(yǎng)學生的認知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略等。

例如,在《牛津高中英語》的“Reading”教學中,筆者主要通過讓學生自主閱讀和主動探究來培養(yǎng)他們正確的學習策略:(1)自主閱讀,培養(yǎng)他們的自我學習,要求學生在閱讀文本基礎上能夠知道文章的主要內(nèi)容;(2)利用一定的思考題來培養(yǎng)學生的學習認知策略,即按照“What(是什么)”“Why(為什么)”“How(怎么樣)”的思維來培養(yǎng)學生的學習多樣性;(3)鼓勵學生嘗試和探索在學習思維方法上不斷地進行發(fā)展創(chuàng)新。

3.拓寬學生文化視野,培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力

我們指導語言與文化是緊密相連的,語言是文化的重要載體,文化則是語言發(fā)展的重要內(nèi)核。新課程英語教學要求學生在了解英語交際功能的基礎上,能夠了解英語國家的文化,從而幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力。

在英語教學中,拓寬學生文化視野,培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力,應該關注以下幾方面:(1)幫助學生養(yǎng)成探尋文化生成之根的習慣,即要求學生能夠依據(jù)資源對英語國家的文化有所了解,特別是一些重要的文化習俗之源;(2)品味文化發(fā)展的深刻內(nèi)涵,即要求學生能夠在了解文化的基礎上,深入體味其中的人情風俗,以拓寬學生的知識視野;(3)注重文化的鑒別欣賞,即要求學生在了解文化的基礎上能夠有所鑒賞,有所收獲,以培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和審美價值觀。

總之,新課程高中英語教學要求教師在深入理解教學理念的前提下,注重激發(fā)學生的主體作用和學習策略指導,不僅能夠有效地實現(xiàn)教學目標和任務,還能夠體改課堂教學的有效性和學生學習課的綜合素養(yǎng)。

參考文獻:

1.教育部.全日制義務英語課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社,2001年7月版

2.段廷婷.新課程標準下英語教師的新理念[J].中學外語教與學.2005年第7期

3.徐昌和.多媒體技術在中學英語教學中的應用及誤區(qū)[J].中小學英語教學與研究.2006年第1期

作者單位:江蘇泰州市蘇陳中學