陳志勇

《全日制義務教育體育與健康課程標準(實驗稿)》中認為,在1~6年級,要著重讓學生體驗參加體育活動的樂趣。由此可見,注重學生參與體育鍛煉的激情和興趣的培養(yǎng),一方面,能夠讓學生在運動過程中不斷地增長知識和技能,以此來滿足他們學習發(fā)展的需要;另一方面,能夠讓學生養(yǎng)成良好的運動鍛煉習慣,培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì),以此來適應未來社會發(fā)展的需要。筆者在近幾年的教學實踐中發(fā)現(xiàn),根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展特點,運用“游戲”式教學模式,不僅能夠達到上述教學目的,還能夠有助于提高課堂教學的有效性,增強學生的體質(zhì)。

一、“游戲”在小學體育與健康教學中的作用

1.“游戲”能夠活躍課堂教學氛圍,激活學生的學習積極性和參與激情。游戲旨在鼓勵學生積極參與,并在游戲的輕松氛圍中不斷增長知識,提高技能,讓學生肯學、樂學。

2.“游戲”能夠培養(yǎng)學生良好的人際交往關(guān)系。新課程體育與健康教學理念認為,培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)是該課程教學不可缺少的內(nèi)容,通過游戲能夠培養(yǎng)學生的互助友愛品質(zhì)。

3.游戲能夠提高教學的有效性。小學生的心理和生理發(fā)展規(guī)律告訴我們,運用適當?shù)那榫辰虒W模式,特別是游戲等方式,不僅能夠增強小學生的學習動力,還能夠提高課堂教學的有效性。

二、“游戲”在小學體育與健康教學中的運用

1.利用“互動生成”式游戲,激活學生的學習興趣。筆者認為,利用“互動生成”游戲,不僅能夠激活學生的學習興趣,增強他們參與體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)動力,還能夠讓學生在充滿激情的游戲運動中獲得知識和技能。利用“互動生成”游戲,主要表現(xiàn)在:(1)利用小組游戲的方式,鼓勵學生積極參與,以達到全員運動的功效;(2)通過師生互動,讓學生在教師有目的的指導下積極參與游戲運用;(3)模擬情境游戲,增強學生的運動真實感,讓學生能夠知曉“生命在于運動”的意義。

例如,教學的熱身運動中,筆者往往根據(jù)學生的學習認知特點,采用游戲熱身的方法:(1)要求學生以小組為單位,合理劃分好人員;(2)運用互相接力賽跑的方式,讓每一個成員都能夠參與到游戲之中;(3)教師以裁判的角色,指導學生進行游戲運動。這樣的教學模式,一方面,讓學生在不知不覺的運動中進行了“熱身”;另一方面,有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

2.利用“情感體驗”式游戲,增強學生的運動激情。“情感體驗”式游戲就是在教學中,鼓勵學生運用自身的激情充分投入到學習運動過程中。這樣的教學模式,主要有如下特點:(1)尊重了學生的生命價值和尊嚴,滿足他們的學習需要;(2)有助于培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度;(3)有助于增強學生的學習信心和勇氣。教學中運用游戲的方式可以讓學生積極主動、自覺地參加練習,承擔運動負荷,以達到鍛煉的教學目的。

例如,在排球的“發(fā)球與防守”技術(shù)教學中,可選用“老鷹捉小雞”的游戲來激活學生的學習情感。學生以老鷹和小雞的角色身份進行游戲,通過小雞的互相有效配合來擊退老鷹的進攻。這樣的教學模式,不僅具有一定趣味性,還豐富了小學生的思想情感。

3.利用“自由放松”式游戲,恢復學生的體力。“自由放松”式游戲主要用于體育教學的后期,讓學生在輕松自由的環(huán)境下能夠放松,便于轉(zhuǎn)移學生大腦皮層運動神經(jīng)的興奮,使運動器官得到放松與恢復,使他們更好地投身于下堂課的學習。

這樣的游戲主要體現(xiàn)在:(1)借助音樂放松學生的運動神經(jīng),使之平靜;(2)跳節(jié)奏輕快的舞蹈,讓學生緩解運動的緊張感覺;(3)運用深呼吸,幫助學生調(diào)整學習精神狀態(tài)。

三、“游戲”在小學體育與健康教學中運用的感悟

1.運用“游戲”的教學方式應該以學生的成長發(fā)展需要為基本,做到合理適量。學生在游戲的刺激影響下,一方面,能夠增強自身學習的主動性和積極性;另一方面,能夠讓他們在快樂成長的過程中不斷地收獲運動鍛煉的基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.運用“游戲”的教學方式是新課程人文教學的重要體現(xiàn)。新課程小學體育與健康教學認為,關(guān)注學生的學習主體地位和作用,就是要在優(yōu)化教學資源和手段的基礎(chǔ)上,不斷地豐富教學途徑和方法,讓學生成為課堂學習的主角,已滿足他們學習發(fā)展的需要。

3.運用“游戲”的教學方式能夠有助于緩解師生之間的緊張之感。教師通過創(chuàng)設游戲方法,學生通過參與游戲,彼此在教與學的過程中不斷地增進了解,有助于營造一種民主、平等、和諧的教學氛圍,促進教學相長。

總之,“游戲”在小學體育與健康教學中運用,是關(guān)注學生學習情感的重要體現(xiàn)。該項教學模式旨在發(fā)揮學生學習主體作用的前提下,注重運用游戲的樂趣和特征,定能夠激活學生的學習激情和潛能,滿足他們學習發(fā)展的需要。

參考文獻:

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3.楊國強,張健忠.體育游戲在體育與健康課堂教學中的功能探[J].湖北體育科技.2005年第7期

作者單位:南通市如東縣孫窯學校