武淑云

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。學(xué)生往往學(xué)了后面的生字,忘了前面學(xué)過(guò)的生字,復(fù)習(xí)前面的生字,又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù),識(shí)字效果總是不盡如人意。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力呢?根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動(dòng)等特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,充分利用各種教學(xué)手段,采用一些富有趣味性的方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力,使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。

一、激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的積極性

識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的興趣,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字?？梢岳脤W(xué)生喜愛游戲、喜歡表現(xiàn)這一特點(diǎn),采用兒童喜聞樂(lè)見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:“猜字謎”,“找朋友”,“比一比誰(shuí)認(rèn)得多、誰(shuí)認(rèn)得快”……將這些學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,學(xué)生感受到了游戲的樂(lè)趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二、加強(qiáng)第一印象,做鞏固認(rèn)字的有心人

要想取得理想的認(rèn)字效果,需要使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字有很強(qiáng)烈的第一印象。如利用音像、動(dòng)作、情境等漢字與事物的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法記字,以加深對(duì)生字的第一印象。如:在教識(shí)字一第3課《數(shù)水果》時(shí),讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物,看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn),甚至嘗嘗;讓學(xué)生用自己喜歡的方法記字:有的學(xué)生用猜謎的方法記“碧”字(王先生白先生坐在石頭上),用會(huì)意的方法記“圖”“闊”,用加一加的方法記“睡”(目+垂),用減一減的方法記“寺”(詩(shī)-言),學(xué)生記“必”的辦法堪稱巧妙——一箭穿心。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造鞏固識(shí)字的辦法,留意生字的變化,做鞏固認(rèn)字的有心人。

三、將識(shí)字教學(xué)引向廣闊的生活空間

讓識(shí)字教學(xué)走進(jìn)生活的大舞臺(tái),激勵(lì)學(xué)生在生活這一大“環(huán)境”中識(shí)字,利用學(xué)生生活中的有利條件,鼓勵(lì)他們隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字。使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境,以吸收各種信息,擴(kuò)展想象和思維的空間。因此,當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,樂(lè)于識(shí)字,善于識(shí)字后,教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

總之,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。既確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

作者單位:黑龍江省綏芬河市第二小學(xué)