實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的幾個(gè)為什么

a.為什么不能用碳酸鈉粉末與鹽酸反應(yīng)？

因?yàn)樘妓徕c粉末與鹽酸反應(yīng)的速度太快，不便控制，難以操作。

b.為什么不能用濃鹽酸？

因?yàn)闈恹}酸具有較強(qiáng)的揮發(fā)性，如果用它制取二氧化碳，則揮發(fā)出的氯化氫氣體會(huì)混在二氧化碳中，使制得的氣體不純。

c.為什么不能用稀硫酸與碳酸鈣反應(yīng)制取二氧化碳？

如果用稀硫酸與碳酸鈣反應(yīng)，生成的硫酸鈣微溶于水，會(huì)覆蓋在碳酸鈣的表面，阻礙反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行甚至使反應(yīng)停止。

d.為什么只能用向上排空氣法收集二氧化碳？

因?yàn)槎趸寄苋苡谒圆荒苡门潘ㄊ占?；因其密度比空氣大所以只能用向上排空氣法收集?/p>

e.為什么用向上排空氣法收集二氧化碳時(shí)，導(dǎo)氣管要接近集氣瓶的底部？

因?yàn)槎趸嫉拿芏缺瓤諝獯?，這樣容易排盡集氣瓶中的空氣。

f.為什么長(zhǎng)頸漏斗必須伸到液面以下？

為了防止產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w從長(zhǎng)頸漏斗逸出。

g.為什么收集二氧化碳時(shí)，集氣瓶口上要蓋一玻璃片？

這是為了防止外界空氣流動(dòng)對(duì)瓶?jī)?nèi)氣體造成影響，蓋上玻璃片，有利氣體的收集。

（方正縣德善中學(xué)曹文志）

禁止觸摸──心理拓展小游戲

【目的】使學(xué)生配合工作；倡導(dǎo)多角度思考問題；展示同心協(xié)力的益處。

【時(shí)間】10～20分鐘。

【人數(shù)】不限，人數(shù)較多時(shí)，最好將隊(duì)員劃分成若干個(gè)由5～7個(gè)人組成的小組。

【道具】以小組為單位準(zhǔn)備：一個(gè)乒乓球、一段約30厘米長(zhǎng)的管子（管子的內(nèi)徑比乒乓球稍微大些）、一個(gè)較大的活動(dòng)扳手、一把木工鋸、一根繩子、一小瓶蜂蜜、兩張能寫字的紙、兩支鋼筆、一個(gè)放大鏡、一聽未開封的軟飲料、一個(gè)塑料防雨屏風(fēng)、一個(gè)網(wǎng)球、兩卷衛(wèi)生紙、一瓶未開封的酒、兩個(gè)瓷杯子、四個(gè)新氣球、兩個(gè)生雞蛋、一株小辣椒樹。

要把上述所有東西都準(zhǔn)備齊全，不太實(shí)際?？梢越o每組復(fù)印一張清單，讓學(xué)生自己去想辦法。

【概述】這是一個(gè)激發(fā)創(chuàng)造性思維的有趣游戲，目的是使學(xué)生配合工作。

【準(zhǔn)備】替各組把管子埋在地上后，扶直。管子的地上部分長(zhǎng)約25厘米。如果你想在場(chǎng)地上多次開展游戲，可以把管子固定在地面上。每次做完游戲后把管子蓋起來，以防止絆倒人。

【步驟】

1.向各組展示埋在地上的管子。

2.每個(gè)管道里放一個(gè)乒乓球。

3.讓各組盡量想出多種辦法取出乒乓球。但不能破壞乒乓球、管子和地面。只能利用上述道具完成任務(wù)。

4.游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)策略和方法展開討論。

【討論問題示例】

●你們想出了多少種辦法?這些辦法都有效嗎?

●你們是如何想出這些辦法的?除一種辦法外，各組還有其他方案嗎?

●如何將這個(gè)游戲和我們的日常生活聯(lián)系起來?

【安全】游戲結(jié)束后把管子移走，以防止絆倒人。

【變通】

1.發(fā)揮想象力，采用其他道具取出乒乓球，而不僅僅局限于上述器材。

2.起初，先讓學(xué)生獨(dú)自想辦法，然后再組成小組共同完成任務(wù)。

【答案】

1.將軟飲料或酒倒入管子，使乒乓球飄上來。

2.在繩子一端沾少許蜂蜜，然后把乒乓球粘上來。

3.從辣椒樹上摘一些辣椒，把種子風(fēng)干后，放進(jìn)管子里，澆些水。最后長(zhǎng)大的植株會(huì)把乒乓球頂出管子。

（摘自中國(guó)戶外拓展網(wǎng)）

高考數(shù)學(xué)的小竅門

錯(cuò)一次反思一次

每次考試或多或少會(huì)發(fā)生些錯(cuò)誤，這并不可怕，重要的是避免類似的錯(cuò)誤在今后的考試中重現(xiàn)。因此平時(shí)注意把錯(cuò)題記下來，做錯(cuò)題筆記包括三個(gè)方面：（1）記下錯(cuò)誤是什么，最好用紅筆畫出。（2）錯(cuò)誤原因是什么，從審題、題目歸類、重現(xiàn)知識(shí)和找出答案四個(gè)環(huán)節(jié)來分析。（3）錯(cuò)誤糾正方法及注意事項(xiàng)。根據(jù)錯(cuò)誤原因的分析提出糾正方法并提醒自己下次碰到類似的情況應(yīng)注意些什么。記錄下來分析，并盡量保證在下次考試時(shí)不發(fā)生同樣錯(cuò)誤，那么在高考時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的概率就會(huì)大大減少。

分析試卷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

每次考試結(jié)束試卷發(fā)下來，要認(rèn)真分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類。（1）遺憾之錯(cuò)。就是分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的題。（2）似非之錯(cuò)。記憶得不準(zhǔn)確，理解得不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如；回答不嚴(yán)密、不完整等。（3）無為之錯(cuò)。由于不會(huì)，答錯(cuò)了，或猜的，或者根本沒有答，這是無思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問題。原因找到后就消除遺憾、弄懂似非、力爭(zhēng)有為。切實(shí)解決“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全”的老大難問題。

（葉子）

“有失”和“失之”

我們先來看幾個(gè)例子：

●陜西“禁跑令”引爭(zhēng)議，教育部門稱有失偏頗。

●男士在正式場(chǎng)合穿著西服套裝時(shí)，全身顏色必須限制在三種之內(nèi)，否則就會(huì)顯得失之于莊重和保守。

●“保護(hù)學(xué)生安全”寄托教師有失簡(jiǎn)單化。

上述三例中，“有失”與“失之”的使用是否正確呢？其實(shí)，此問題本不難，但卻仍有不少人感覺無從判斷。下面筆者就試著對(duì)此二者略加辨析。

其實(shí)，從表面上看，二者雖都有一“失”字，但其意義、結(jié)構(gòu)關(guān)系及習(xí)慣搭配卻有很大的不同，主要體現(xiàn)在：

①意思懸殊?！坝惺А敝笆А蹦恕笆У簟薄ⅰ笆ァ敝?，“有失xx”即指“失去xx”或“在xx方面有所欠缺”之意，如“有失體面”，即“失去體面”；“有失穩(wěn)妥”，即“在穩(wěn)妥方面有所欠缺”。對(duì)于這一點(diǎn)，“失之”則與之不同。“失之”之“失”有兩種意思：一是“差錯(cuò)”、“錯(cuò)過”，但這種意思并不常用，僅存在于“失之毫厘，謬以千里”；“失之千里，差以毫厘”；“失之東隅，收之桑榆”等少數(shù)成語中；二是“缺陷”、“欠缺”之意。其后原本應(yīng)有一“于”字，但現(xiàn)在已習(xí)慣將之省略。換言之，“失之xx”即“失之于xx”之省略形式，其指“缺陷在于xx”之意。如“失之偏頗”即“缺陷在于偏頗”；“失之盲目”即“缺陷在于盲目”。

②結(jié)構(gòu)關(guān)系懸殊?！坝惺А焙筮吽又~乃“失”之賓語，其否定的是其賓語內(nèi)容，如“有失檢點(diǎn)”即“失去檢點(diǎn)”。而“失之”后面所接之詞則乃“失”之補(bǔ)語，其多用來補(bǔ)充說明于哪一方面有所失誤，如“失之粗魯”即“失處在于粗魯”。

③習(xí)慣搭配懸殊?！坝惺А敝蠖嘟影x類詞語（有時(shí)中性類亦可），如“公平、公允、慎重、穩(wěn)重、穩(wěn)妥、厚道、斯文、體面、風(fēng)度、檢點(diǎn)、縝密、完美”等；“失之”之后則多接貶義類詞語，如“草率、粗魯、放肆、片面、偏頗、冒失、不當(dāng)、荒謬、輕浮、倉(cāng)促”等，二者正好相反。

顯然，“有失偏頗”與“有失簡(jiǎn)單化”之后所接詞語的感情色彩不當(dāng)，而“失之于莊重”亦有不妥，其不可如此搭配。

（湖北省襄樊市?？悼h第2中學(xué)陳永海）

“注射器”探究壓強(qiáng)的妙用

注射器作為一種常見材料，在中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用較多，體現(xiàn)了“小器材，大作用”。 在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)注射器的構(gòu)造和使用與學(xué)過的固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)知識(shí)都有關(guān)，那么“注射器”在壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中有哪些用途呢？

一、壓力的作用效果影響因素

器材：注射器。

操作過程：如下圖，用兩個(gè)手指同時(shí)擠壓注射器的兩端，感受兩個(gè)手指的感覺或凹陷程度；然后改變力的大小，比較一個(gè)手指前后的感覺或凹陷程度，即可驗(yàn)證。

二、大氣壓強(qiáng)的存在

器材：注射器、砝碼、水、紙片。

操作過程：方法一：如圖甲，將注射器活塞推到頂端，用手指堵住注射管口，然后在活塞下面加掛鉤碼，活塞不下落，說明大氣壓的存在；方法二：如圖乙，去掉活塞，把注射器灌滿水，用手指堵住管口，觀察水不會(huì)流出來；或者把注射器灌滿水，用手指堵住注射口，紙片不會(huì)掉下來。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明大氣壓的存在。

三、估測(cè)大氣壓

器材：注射器、量程足夠大的彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺。

操作過程：1.把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽封住注射器的小孔；2.用細(xì)尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，繩的另一端與彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤相連，水平向右慢慢拉動(dòng)注射器筒，如上圖所示，當(dāng)注射器的活塞剛開始滑動(dòng)時(shí)記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F（即大氣對(duì)活塞的壓力）；3.讀取注射器的容積V；4.用刻度尺測(cè)出注射器的全部刻度的長(zhǎng)度L．

則大氣壓的值為：p=F L / V。

（也可以用上例中圖甲方法來測(cè)量，試一試。）

（訥河市同心中學(xué)劉桂英）

中考前調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)的方法

1.渲泄。在備戰(zhàn)中考期間，適度的交流與渲泄是自我解壓的良好方法。鼓勵(lì)學(xué)生與同處境考生進(jìn)行交流，同時(shí)教師還可以組織一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，給全體學(xué)生減壓。

2.理喻法。督促學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，讓他們既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能了解自己的不足，正視現(xiàn)實(shí)，縮短理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

3.積極的心理暗示。如果學(xué)生總是沉浸在不愉快的情緒中，或滿腦子都是“我學(xué)不會(huì)”、“學(xué)不好”的想法，那么他們的情緒肯定會(huì)低落。這時(shí)不妨提醒學(xué)生：坐到書桌前學(xué)習(xí)時(shí)，先想象令你愉快的畫面，然后心中默念“我一定能學(xué)好”，然后充滿信心、精神振奮地投入到學(xué)習(xí)中去?；蛘吒嬖V學(xué)生每天對(duì)著鏡子看著自己的眼睛說：“我相信我一定行?！弊寣W(xué)生多一些積極的心理暗示,增強(qiáng)自信。

4.適度運(yùn)動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些讓學(xué)生感到快樂的運(yùn)動(dòng)或者活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中放松自己。這種方法可消除疲勞，使學(xué)生保持旺盛的精力，對(duì)消除焦慮心態(tài)能起到很好的調(diào)節(jié)作用。

5.深呼吸。提示學(xué)生感到緊張時(shí)，可以做深呼吸，要多微笑,不但要對(duì)自己笑，也要對(duì)同學(xué)、朋友笑。挺胸抬頭，提高行動(dòng)速度，主動(dòng)與人交往。

（雞西市第18中學(xué)張艷軍）