王厚夫

摘要:百年大計,教育為本?；A教育在于提高受教育者的全面素質(zhì)。素質(zhì)教育要面向全體學生,要培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究學習能力和自我發(fā)展能力,而不是讓學生被動地、機械地接受知識。素質(zhì)教育過程中,我們不僅僅只關(guān)心優(yōu)秀學生、升學有希望的學生,更要關(guān)心后進生,對后進生給予更多的關(guān)懷、鼓勵和信任,使他們也能成為成功者。全面實施素質(zhì)教育,還需要教師要加強教學方法的科學研究。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;全體學生;各個方面

百年大計,教育為本。隨著社會的發(fā)展,教育事業(yè)越來越為世人所矚目?；A教育是教育事業(yè)的奠基工程,直接關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高?；A教育是國民教育,它的根本任務在于開發(fā)人的潛能,提高受教育者的全面素質(zhì)。少年兒童是基礎教育的對象,他們所具有的素質(zhì)將構(gòu)成未來中華民族的整體素質(zhì),決定著我國社會主義建設的成敗得失。全面實施素質(zhì)教育,不僅是教育領(lǐng)域自身發(fā)展和改革的要求,也是中華民族富強文明的要求,是大勢所趨。所以,素質(zhì)教育非常重要。如何認識和理解素質(zhì)教育呢?

一、 認識和理解素質(zhì)教育,首先要看基本含義

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說,是提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育,素質(zhì)教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標,著眼于受教育者群體和社會發(fā)展的要求,以面向全體學生,全面提高學生的素質(zhì)為目的,以注重發(fā)展教育者的潛能,促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要面向全體學生,不是單純應付考試,而是要培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究學習能力和自我發(fā)展能力,不是讓學生被動地、機械地接受知識。

二、 弄清“應試教育”與“素質(zhì)教育”的關(guān)系,有利于我們認識和理解素質(zhì)教育

在“應試教育”模式下,學校的教學工作只面向少數(shù)學習成績好的學生,這樣做挫傷了大多數(shù)學生學習的積極性和主動性,即使是少數(shù)學習優(yōu)秀的學生,學習的主動性和創(chuàng)造性也得不到充分發(fā)展,這些都會影響教學質(zhì)量的提高。素質(zhì)教育反對把學生考試分數(shù)作為衡量學生成績的唯一標準,但是,素質(zhì)教育并不是取消考試,而是把考試作為提高教育教學質(zhì)量的一種手段,要改革和完善考試的內(nèi)容和方法,改進和完善教育和評價的制度。同時,素質(zhì)教育過程中,我們不僅僅只關(guān)心優(yōu)秀學生、升學有希望的學生,更要關(guān)心后進生,對后進生給予更多的關(guān)懷、鼓勵和信任,使他們也能成為成功者。

三、 素質(zhì)教育的特點

(1)全體性。中小學教育,特別是九年義務教育是國民教育。它對個人生存發(fā)展和社會經(jīng)濟進步具有極其重要的意義。世界上絕大多數(shù)國家都承認受教育權(quán)是最基本的人權(quán),用法律形式規(guī)定對所有一定年齡的兒童實施一定年限的和一定程度的義務教育。越來越多的國家認識到普及教育不僅要給每個人以同樣機會的教育,而且要給每個人以更合適的教育,讓每個兒童都有所發(fā)展。我國由“應試教育”向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變也正是這一趨勢的反映。“應試教育”是一種選拔教育,在實施中它一般只面向少數(shù)升學有希望的尖子生,而忽視了大多數(shù)學生;只注意普通教育——特別是重點中學,而忽視一般中小學和職業(yè)技術(shù)教育。素質(zhì)教育著眼點應放在國民整體素質(zhì)的提高上,在教育過程中要面向全體學生——面向全體學生的每一個方面。

(2)全面性?，F(xiàn)代社會對人的素質(zhì)的要求是全面的?，F(xiàn)代社會要求人人擁有高尚的道德情操、豐富的科學文化知識、強健的體魄、良好的心理素質(zhì),較強的實踐和動手能力。實施素質(zhì)教育要求教育工作者處理好德、智 、體、美之間,知識與能力之間,身體健康和心理健康之間的關(guān)系?，F(xiàn)在特別要注意培養(yǎng)學生的道德踐行能力,以及學生的學習能力和強身健體能力。

(3)主體性。人是實踐的主體、評價的主體。主體性是人作為活動主體所具有的根本的共同屬性,它包括人在自覺活動中的自主性、主動性和創(chuàng)造性。所以,人的素質(zhì)的核心是人的主體性。人的主體性的弘揚對當代人的發(fā)展、社會的發(fā)展都具有極其重要的意義。教育是人類的一種特殊實踐活動。在教育過程中教育起主導作用,學生起主體作用。所以我們認為素質(zhì)是一種主體性教育,它必然承認依靠培養(yǎng)學生的主體性,注重思想引導和方法指導,培養(yǎng)學生的自我教育能力。

(4)差異性。素質(zhì)教育是一種差異化、個性化的教育,因為它要反映社會發(fā)展、個人發(fā)展的要求和個人稟性的差異。社會發(fā)展需要多層次多類型的人才,社會需要藝術(shù)家、科學家、行政管理人員,但同時也需要建筑工人、農(nóng)民。使一個人在某一方面有非常突出的品質(zhì),如果普遍化了,往往成為不合乎需要的品質(zhì)。個體的發(fā)展方向和層次不僅與他個人的主觀愿望、師長愿望、原有智能基礎和家庭條件有關(guān)系,而且與個人先天稟賦的高低和類型有關(guān)。所以實施素質(zhì)教育要求在全面發(fā)展的基礎上充分發(fā)展學生的個性,使每一個學生的潛能都能得到有效開發(fā),形成符合學生個性的明顯特長和發(fā)展優(yōu)勢。它要求改變目前教育教學中“標準化”狀況對學生實施分類指導、因材施教,使學生成為合格加特長的優(yōu)秀人才。

(5)基礎性。素質(zhì)教育是針對中小學基礎教育提出來的,而基礎教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程,它具有明顯的基礎性。所以素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展,著力于打基礎的教育,它的根本任務是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎。它要為學生學會做人、學會求知、學會生活、學會審美打下基礎。

四、 素質(zhì)教育的主要途徑

教學是學校的中心工作,也是實施素質(zhì)教育的主要途徑。

(1)教師要全面貫徹教育方針,著眼于提高學生的全面素質(zhì),加強對實施素質(zhì)教育整體教學工作方案的研究和實驗,注意學科之間的相互銜接和滲透。在整個教育過程中(特別是課堂教學中)教師要動用一切有效的方法和手段,啟發(fā)學生的學習興趣,使學生的學習主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)展和提高。避免只重視知識、技巧的傳授而忽視了能力的培養(yǎng),使學生奠定終身學習的基礎,為適應日后進入社會做好必要的知識和能力準備。因此,我們要不斷學習教育教學理論,掌握教育教學規(guī)律理論,掌握教育教學規(guī)律,切實做好各項工作,吃透教材,緊抓課堂教學這一重要環(huán)節(jié),充分利用教學這一主要途徑實施素質(zhì)教育。

(2)全面實施素質(zhì)教育要加強教學方法的科學研究。教學研究包括:①教法研究。教師要積極參加教研活動,不斷吸取內(nèi)在的和外來的先進教學經(jīng)驗,改進教學方法,使教學過程成為在教師的引導下,充分調(diào)動學生內(nèi)在的學習潛能和學習積極性,讓學生自己動腦、動眼、動口、動手去獲取知識和技能。只有當學生積極主動地樂意接受教育,教育目標才能轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)。②學法研究。課堂教學的最終目的不是讓學生永遠跟著你走,而是使學生逐步掌握科學的學習方法,才能學得主動、習得有效,成為名副其實的學習主人。因此,教學生會學已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學的一項重要任務?？梢哉f素質(zhì)教育急需教師加強對教學方法的研究,誰加強了教學研究,誰就掌握了主動權(quán),也可以說提高了課堂教學效果,使素質(zhì)教育落實到了實處。

總之,對學生進行素質(zhì)教育非常重要。只有正確全面認識和理解素質(zhì)教育,并在教學過程中實施素質(zhì)教育,才能夠充分開發(fā)每個學生的潛能,從而提高每個學生的素質(zhì)——學生是祖國的花朵、祖國的未來,學生素質(zhì)的提高,意味著將來中華民族整體素質(zhì)的提高,只有這樣才能使社會主義建設事業(yè)更好地發(fā)展,進而使整個中華民族更加文明富強。

(銅山縣鄭集鎮(zhèn)盧樓中學)