曹繼軍

多年來,學校始終堅持“以人為本,讓每位師生健康成長”的辦學理念,以“全面貫徹黨的教育方針,全面實施素質教育,辦人民滿意的教育”為宗旨,認真落實“學校教育德育為首,學生成長做人第一”的育人目標,不斷創(chuàng)新機制,深化管理,向管理要質量,靠管理促發(fā)展,已逐步走出一條“以科學的制度規(guī)范人,以優(yōu)美的環(huán)境陶冶人,以豐富的生活塑造人,以優(yōu)異的成績激勵人”的管理之路。幾年來,學校呈現(xiàn)出和諧、健康、文明、向上的景象,深受社會贊譽。

一、 扎實推進素質教育,樹立面向全體,全面發(fā)展的教育觀

①學校旗幟鮮明地提出重視基礎年級,重視基礎教學的具體要求。對基礎年級大膽實施分層教學(降進度、降梯度、降難度、重學法、重學習習慣養(yǎng)成、重自主學習)等教學新舉措,為此學校還制定了《魯橋一中指導學生高效學習的具體辦法》,具體落實學生如何學、學什么等問題,切實為學生發(fā)展奠定基礎。②改變教師教學的評價方式,采取多項綜合考核,來檢測教師的教育教學水平,以此促使教師的教育教學重心下移,更加關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。③對學生建立互幫、互學、學習小組,促進合作學習,發(fā)揮捆綁式評價的作用,使“小先生”教小學生,使其達到共同提高的目的。④實施《學生學業(yè)成績合格過關制度》,調動每位學生內在的學習積極性,從而促使教育面向全體,全面發(fā)展。

二、 實施學生綜合素質評價,落實學生成長發(fā)展的長效機制,提高管理質量

初中學生處于人生觀、價值觀尚未完全確立時期,教育的難度很大,如何教育?我們認為,一方面靠正面引導,靠激勵,另一方面靠制度約束,兩者不可偏離。在學生管理工作中,我們認為,多年來實行的以班級為單位的班級目標量化管理模式重心太高,單純傾向“管”,缺乏學生的自律和自我評價,已不適應新時期教育發(fā)展。對此,我們創(chuàng)新機制,在班級量化管理的基礎上,降低管理重心,積極實施以學生為主體且有利于學生自我管理、自我教育、自我評價的《學生綜合素質評定辦法》及《學生學業(yè)成績合格過關制度》,并建立學生成長發(fā)展檔案,這樣,在學生管理上“一高兩低”的立體管理模式發(fā)揮了內外因的作用,構筑了落實學生終身成長發(fā)展的即時性、動態(tài)性、長效性的管理機制,使管理引向深入?！秾W生綜合評定辦法》依據(jù)《中小學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》及學生成長發(fā)展的規(guī)律并綜合學生行為共概括為22條,其中既有行為約束,又有正面表揚激勵。評價分A、B、C、D四個等級(其中D級為不合格等級)。評價堅持學生自主評價、班主任評價、任課教師評價相結合的評價辦法,其中將即時評價、動態(tài)評價、階段性評價相統(tǒng)一,評價有班主任實施管理,每兩周一小結,每月一大結(等級評定與評語評價),每月將整理好的記分表統(tǒng)一上交政教處,作為學生成長發(fā)展檔案長期保存。實施過程中班主任根據(jù)學生得失分的情況,按照《辦法》中的等級劃分標準為學生評定等級。等級劃分并不是此項工作的終點,而是對學生實施教育的開端,班主任根據(jù)每位學生評定情況,引導學生對一月以來的行為反思,在反思中求進步。《評定辦法》的獨到之處就在于給學生提供了成長發(fā)展的更大空間,表現(xiàn)在兩個方面:一是實施《學生優(yōu)良行為紀錄卡》,凡是學生有亮點、長處、優(yōu)秀表現(xiàn)及進步之處等標志性成果都毫不吝嗇地即時進行記錄表彰,并記入學生優(yōu)良行為記錄卡,以此激勵學生向德向善,讓亮點激勵前行。二是對評定為D級的學生提供改評機會。比如,學生本學期綜合素質評定為D級,下學期可申請改評,但學生必須下學期初提出書面申請并附有改正決心和保證。

三、 落實德育主體活動,提高德育針對性、實效性

創(chuàng)新德育機制,落實德育主題化。德育是素質教育的靈魂,是學校順利開展教育教學工作的首要條件。而空洞的說教德育使德育成了無源之水。因此,我們認為,加強德育必須以德育主題化為著力點,以豐富多彩的活動為載體才能使學生在親身參與的實踐活動中體驗、感悟、內化為教育,才更加有助于形成相對穩(wěn)定的道德意志。文明禮儀教育作為德育工作的一部分,是學生內在素質和外在素質的表現(xiàn)。為此,我校確立并開展了以“倡導文明禮儀,共建和諧校園”為主題的德育活動。為增強文明禮儀教育活動的可行性和可操作性,做到有的放矢,學校制定了切實可行的實施方案,并召開動員大會,對活動作出整體部署,并對活動提出了以“認真、規(guī)范、負責”為總要求,以《中小學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《公民基本道德規(guī)范》《八榮八恥》為基本要求,以“五講”“四美”“三熱愛”為表現(xiàn)形式,以培養(yǎng)四有新人為目標的具體要求,并以禮儀、禮貌、禮節(jié)為主要內容,以培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣為重點,著眼于全面提高學生的思想道德素質和文明禮儀素養(yǎng),使學生講文明、懂禮儀、行禮儀成為一種自覺行為。由于活動形式多樣而活潑,貼近學生生活,學生親身、真心參與度高,體驗感悟強,收到良好的教育效果。同時學生通過活動的參與發(fā)展了特長,張揚了個性,促進了全面發(fā)展。

一段時間以來,我們欣慰地看到,學校已形成了人人講文明,人人講禮貌,做文明人,做文明事,說文明話的良好風尚,推動了素質教育的全面實施。實施素質教育的重任擺在我們面前,作為教育工作者是第一責任人,作為學校是實施素質教育的第一陣地,為了國家的前途命運我們義不容辭。誠然,素質教育是個大課題,但只要我們端正辦學思想,立足師生的健康、可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)新機制,深化學校內涵發(fā)展,素質教育這棵大樹一定會結出累累碩果。

(微山縣魯橋一中)