吳曉艷

課程改革,不是對(duì)現(xiàn)有課程體系的修修補(bǔ)補(bǔ),而是從培養(yǎng)目標(biāo)、課程功能、情感態(tài)度、價(jià)值觀到課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)等進(jìn)行的全面改革,它與原有的課程環(huán)境、課程理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教師自評(píng)的條件都會(huì)存在著許多矛盾和沖突。作為處在改革陣地前沿的教師,必須明確在具體教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法的改革就是教學(xué)活動(dòng)的改革,它分為課堂教學(xué)活動(dòng)和課外教學(xué)活動(dòng)兩部分。其中,課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中最基本的構(gòu)成部分,是教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。因此,改革課堂教學(xué)首當(dāng)其沖。

1.備好課是上好課的前提條件。教師要提高課堂教學(xué)效率,必須吃透課標(biāo)、教材和了解學(xué)生,掌握學(xué)校當(dāng)前的硬件教學(xué)資源,根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法和手段,讓一切在你走進(jìn)課堂前,早已胸有成竹,比如教學(xué)中用到多媒體,課前一定要演練一遍。

2.新課導(dǎo)入應(yīng)引人入勝。常言道:“良好的開端是成功的一半”,新課導(dǎo)入做得好,能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這就要求教師即要把握好當(dāng)今世界發(fā)展的新趨勢(shì)新動(dòng)向,又要緊扣教材和學(xué)生實(shí)際提一些學(xué)生關(guān)注的問題而導(dǎo)入新課。如我在講九年級(jí)《認(rèn)清基本同情》中“世界舞臺(tái)上的中國”時(shí),對(duì)朝鮮核問題中國起到什么作用?我國成功舉辦第二十九屆奧運(yùn)會(huì),說明了什么?學(xué)生們你一言我一語,情緒高昂,興趣倍增,相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也隨著問題而明確了。

3.讓學(xué)生的腦動(dòng)起來,“多思”。即鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,比較、抽象、概括、思想品德課的教學(xué)內(nèi)容,本身實(shí)踐性很強(qiáng),時(shí)代氣息濃,教師可以恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性,用適當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花,使他們于“無疑”處有“疑”,即有新奇感和探索感,使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然,教師的“問題”要提得準(zhǔn)確,有一定的難度,又能使學(xué)生感興趣。例如講到《活到老,學(xué)到老》這個(gè)問題,提出九年義務(wù)教育即將結(jié)束,是否意味著學(xué)習(xí)也結(jié)束了,學(xué)生在分析中有分歧,但教師進(jìn)行引導(dǎo),便可以得出正確的結(jié)論:要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

4.讓學(xué)生的手動(dòng)起來,“多做”。即鼓勵(lì)學(xué)生勤做學(xué)習(xí)筆記,寫預(yù)習(xí)提問,動(dòng)手解答,以鞏固知識(shí),加深理解,所謂“不動(dòng)默筆不讀書”。教師要在課前安排學(xué)習(xí),課堂督促筆記,課后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí),使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。