申衛(wèi)雨

【摘要】班主任工作主要是與學生交往、交流、協(xié)作、相互學習、共同成長的一項育人活動。如何在平常中見真情,小事中明真理,舉手投足中顯師魂?這是班主任教育工作中“愛與責任”的時代要求!

【關(guān)鍵詞】愛;人格;期待;轉(zhuǎn)化;感恩

班主任是班級工作的組織者和領導者。多年的工作中使我深切的感受到與學生交流、共同學習、生活中必須從一言一行到以心對心,從尊重到關(guān)愛,從活動到自覺行動,一次又一次的升華,才找到班主任工作千頭萬緒的點滴方法與經(jīng)驗。

1. 教育就是播撒愛的教育理念

愛是教育的精髓。這緣自學習了著名教育學者李鎮(zhèn)西的教育手記《愛心教育》的感悟。通過典型的教育案例讓我感受到教育不是簡單的說教,而是用心靈獲得心靈,用陽光般的愛去關(guān)注孩子心中的渴望,去撫平內(nèi)心深處不愿涉及的傷痛,愛就在舉手投足間。只要我們用心展示真誠、友善的一個微笑、一個眼神,一個手勢等、就足可以融化學生心中的冰山,化著涓涓的細流,和著春風,潤澤心田,點燃希望。曾有一位同學因家庭的困難和自身對學習的壓力曾一度放棄學習,輟學在家。通過多次對家長的勸導和對學生的鼓勵,我始終堅信:即使你已離開學校但未完成高中學業(yè),老師絕不會放棄,一直等待你的歸來,我們班一個也不能少!終歸在一個多月后又重返課堂。在畢業(yè)晚會上,我們師生倆用微笑詮釋了“正值年輕時,一切仍需努力”的美好祝愿,共同期待人生因拼搏而精彩!此時,我感受到了“教育就是撒下愛的種子,開出和諧幸福的花朵”的深刻內(nèi)涵。

2. 教師的學術(shù)影響和人格感召的教育理念

教師具有教育教學的雙重角色。首先做“傳道、授業(yè)、解惑”的師者,要有扎實的專業(yè)素質(zhì)和廣博的文化素養(yǎng)。因此要通過各種途徑參與進修、自學,用新知識與信息來充實自己,從而通過學術(shù)影響學生。如:

2.1 關(guān)注新聞報道,關(guān)注事實。

2.2 經(jīng)常看報,關(guān)注教育動態(tài)及發(fā)展動態(tài)。

2.3 讀一些成功人士的傳記書,幫助同學門尋找新時代的榜樣。

2.4 關(guān)注同學們喜歡閱讀的書籍向?qū)W生介紹新人、新事、新風尚,樹立正確的人生觀。

2.5 班上訂閱《中學生心理》和同學門一起解決心理上存在的不良傾向,積極引導學生的心理向健康方向發(fā)展,只有尊重人,才能感化人,才能建立起新型的民主平等的師生關(guān)系,才能獲得學生的信任。以誠實、守信、友善謙和、言行一致,剛正不阿的優(yōu)秀的人格本色和忘我的工作精神為學生作好表率,作到老師優(yōu)雅的一笑一顰,智慧的一言一行,向?qū)W生播撒正直、堅強的人格種子。這一點我有很深的體會。讀初中時的班主任劉嵩祖老師就曾感召我向他學習;現(xiàn)在我們?nèi)群献鞯膶O榮虎校長和何堯老師都是很好的佐證。因此,用良好的人格形象去感染學生,可以在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴?；蛟S,多年以后有很多學生會像我一樣愛教師這個職業(yè),用愛心傳遞文明。

3. 教育需要充滿美好的期待——皮格馬利翁效應

通過《教育心理學》的學習,結(jié)合班級的管理的實際,對班上的每一位同學都充滿熱情的期待,拓展學生憧憬美好的未來。我對學生的期待是:首先學會做人,再學會生存,其次學會求知。要求學生要自己能夠賞識自己,相信自己;我行,一切皆有可能!我對他們的良好期待使學生在期待中感到自信,激發(fā)內(nèi)在潛力,對未來充滿信心和希望。他們都感覺到學習、生活中充滿了生機,前途一片光明。在班上成績雖然相對差的一些同學,但表現(xiàn)、思想品德同樣優(yōu)秀。高2007級1班的李文軍同學屬于高三才從外地轉(zhuǎn)校而來的,就成績而言在班上屬于基礎較薄弱,但學習、生活中充滿了期待,在畢業(yè)時他很高興的說“雖然上不了好大學,但并沒有因此失望”!他將選擇自己喜歡的專業(yè)就讀一所職業(yè)院校,將來同樣有前途。

4. 教育中轉(zhuǎn)化后進生的木桶理念

重視后進生的轉(zhuǎn)化工作,與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同等重要的意義。后進生在任何一個班級都客觀存在,其產(chǎn)生是由于多方面的原因造成的,但直接表現(xiàn)在學習上不主動和行為上的不規(guī)范。因此,后進生制約著教學質(zhì)量的全面提高。木桶理論認為:決定木桶容量的多少,不是取決于最長的木板的長度,而是取決于最短的。如何培養(yǎng)后進生的主動性,發(fā)展個性,增強他的信心,具體的講:

4.1 克服馬太效應,給后進生一個平等參與的機會。

馬太效應揭示的是人成長過程中的“不平等”現(xiàn)象。要克服這種現(xiàn)象,讓每一位學生都有一個參與鍛煉的機會,以此來激發(fā)他們的內(nèi)部驅(qū)動力,使他們的個性得到和諧的發(fā)展。如為了培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣,班級建立勞動監(jiān)督崗;在班級中由文藝委員主持每星期一次的“文娛表演,人人參與”活動;開展多讀書,讀好書的活動;形式多樣,內(nèi)容豐富的主題班會活動等。

4.2 利用霍松效應,給后進生一個激勵進步的機會。

霍松效應認為,當人們知道別人在注意自己時,會產(chǎn)生不同的心理,這種心理往往通過具體實踐活動表現(xiàn)出來。只有當不斷地給人精神鼓勵,并給予充分肯定時,才能更好的調(diào)動人的積極性、主動性。如高2007級1班的李蘭同學,非常喜歡主持和朗誦,在參與學校的競選元旦晚會主持人時,三次都未選上,原因是在舞臺上的“高度”不夠,這無疑打擊了她的積極性,一定程度上挫傷了自尊心。于是,我就在班上給予她展示的機會,并推選參加校朗誦比賽,并獲得一等獎。這成績的取得激發(fā)了她奮發(fā)向上的動力,提高了學習的積極性,高考中獲得優(yōu)異成績?，F(xiàn)在,已跨入大學的李蘭臉上時常洋溢著自信的微笑。 五、加強心理引導,彌補將要缺失的感恩與挫折教育的理念。

隨著經(jīng)濟發(fā)展,獨身子女越來越多,家長們都寧愿自己吃苦,也不愿讓子女吃苦,主觀意愿是好的,但客觀效果往往相反。現(xiàn)在有相當?shù)膶W生都習慣了以自己為中心,父輩圍著自己轉(zhuǎn),過者舒適的生活,當困難或苦難不期而致無法面對挫折時,或由于虛榮心的滋長,而忘卻了父輩的辛苦付出,而只懂得無情的索取和揮霍,悲劇也就發(fā)生了。曾警醒于世的浙江金華第四中學的“徐力殺母”等事件反映了學生的心理脆弱與被扭曲的現(xiàn)象并非個別而需要大家關(guān)注,尤其是我們教育工作者施于有效的方法去引導,幫助他們向健康方向發(fā)展。我曾組織學生開展過“感恩教育”,如在母親節(jié)、父親節(jié)、五四青年節(jié)來臨之時,要求他們用實際行動給父母、自己送上一份祝福;也開展過“面對挫折”的主題班會,讓學生懂得:經(jīng)歷挫折也是每個人都要面對的現(xiàn)實課題,如何去應對,有哪些好的方法,如何學會吃苦,磨練意志等。在開展的過程中,融入情景時,我們師生都留下了感動或傷痛或欣喜的眼淚,這同時也是給心靈的一次洗滌,心理的一次矯正。

時代在發(fā)展變化,我們的班主任工作也需要不斷探索創(chuàng)新,以更先進的教育理念和有效的方法去迎接挑戰(zhàn)。班主任工作既是一門科學,更是一門藝術(shù)。教育的征途任重而道遠。

收稿日期:2009-10-26