蘭　玲

摘要：加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是高職教育課程改革的重要內(nèi)容。本文以人力資源管理課程內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為例，分析了文科類課程課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成的幾種形式：職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容的嵌入、對(duì)應(yīng)于課程的教學(xué)軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課堂窗口的使用及校外對(duì)口實(shí)踐基地的利用。

關(guān)鍵詞：文科類課程；課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；形式；課程改革

課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要組成部分，對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著特殊的功能和不可替代的作用。改革需要根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，注重教學(xué)內(nèi)容的整合與更新，合理構(gòu)建課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，突出和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)與改革的必要性

文科類課程課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是把理論知識(shí)按內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)為具有實(shí)戰(zhàn)意義的操作模塊，與工科動(dòng)手技能課程相比，設(shè)計(jì)難度稍大。所以，文科課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐教學(xué)方法和手段的改革，充分發(fā)揮教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探索創(chuàng)新精神，變封閉、被動(dòng)的實(shí)踐模式為啟發(fā)、自主的開(kāi)放型新模式，以提高實(shí)踐教學(xué)的總體效果。

以人力資源管理課程為例，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的模塊可以為：為企業(yè)設(shè)定戰(zhàn)略目標(biāo)，調(diào)查企業(yè)組織結(jié)構(gòu)是否與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)相一致，工作分析與評(píng)價(jià)，人力資本投資及其成本與投資收益分析，人力資源規(guī)劃與招聘計(jì)劃，人力資源薪酬體系的建立與完善，員工隊(duì)伍建設(shè)（培訓(xùn)）與人力資源開(kāi)發(fā)，勞動(dòng)保障與職業(yè)計(jì)劃管理，如何成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，如何調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

改革課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式

一般而言，文科課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括操作型課程作業(yè)、參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、請(qǐng)人作報(bào)告等。教師不同，實(shí)踐內(nèi)容完成的程度不一。本文結(jié)合授課過(guò)程中的實(shí)際做法，提出職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容的嵌入、對(duì)應(yīng)于課程的教學(xué)軟件和網(wǎng)上課堂的應(yīng)用、與校外對(duì)口實(shí)踐基地互動(dòng)等三種完成形式。

職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容的嵌入，主要是指教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性 當(dāng)前，高職院校普遍實(shí)行“雙證”制。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迫切希望能通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)獲得考證所需要的知識(shí)和能力。我院在教學(xué)實(shí)踐中把職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容嵌入到課程教學(xué)中，聘請(qǐng)兼職教師參與授課，以保證教學(xué)的針對(duì)性與有效性。兼職教師來(lái)源于廣州市紅日人力資源職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。

教學(xué)軟件和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，主要指教學(xué)手段的實(shí)踐性 軟件的機(jī)理是通過(guò)模擬管理一個(gè)公司，對(duì)公司涉及人力資源管理的各個(gè)方面，如組織管理、招聘管理、人員管理、考勤管理、績(jī)效管理、薪酬管理、培訓(xùn)管理、信息管理、系統(tǒng)設(shè)置九大功能的操作和大量案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，為學(xué)生入職后工作提供一些經(jīng)驗(yàn)。教師則擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把枯燥的知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合，還可以通過(guò)學(xué)生的操作對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行考評(píng)。其中最為成熟的產(chǎn)品是浙科公司推出的人力資源管理系統(tǒng)教學(xué)軟件。主要包含人力資源的理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，還包括360度績(jī)效考核、人才測(cè)評(píng)、面試體驗(yàn)等。理論教學(xué)主要是指人力資源規(guī)劃、崗位分析、招聘、勞動(dòng)關(guān)系、績(jī)效考評(píng)、培訓(xùn)、薪酬、離職談判、離職手續(xù)等方面。每個(gè)方面采用相應(yīng)的案例背景，讓學(xué)生在不同的企業(yè)環(huán)境和案例背景下進(jìn)行分析操作；實(shí)踐應(yīng)用是指給出一個(gè)企業(yè)后，讓學(xué)生以實(shí)際的人力資源角色展開(kāi)訓(xùn)練。軟件還充分體現(xiàn)了在一個(gè)企業(yè)中人力資源部、領(lǐng)導(dǎo)、員工之間的互動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)室集中教學(xué)之外，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)授課。網(wǎng)上課堂主要以網(wǎng)上輔導(dǎo)為主，采取的形式有音頻、窄帶視頻、寬帶視頻講座。學(xué)生根據(jù)自己的寬帶情況可隨時(shí)自主選擇；課堂講義，在視頻、音頻播放的同時(shí)配以同步文字，學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)；對(duì)于寬帶條件較差的學(xué)生，可選擇下載離線課件學(xué)習(xí)；網(wǎng)上輔導(dǎo)每講都包含預(yù)測(cè)強(qiáng)化模擬練習(xí)題，供考生鞏固課堂知識(shí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)上課堂的好處是學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、次數(shù)、地點(diǎn)的限制。

實(shí)踐基地的互動(dòng)，主要指教學(xué)環(huán)境與方法的實(shí)踐性 院外建立的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地——廣州紅海人力資源有限公司成立于1999年，原隸屬?gòu)V州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局。2006年，廣東紅海人力資源有限公司成立。公司現(xiàn)有員工250多人，由熟悉勞動(dòng)保障法律法規(guī)政策和人力資源管理的專業(yè)人士組成。公司主要圍繞人力資源租賃（勞務(wù)派遣)核心業(yè)務(wù)，設(shè)置了五大專業(yè)服務(wù)中心：市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)中心、客戶服務(wù)中心、紅日培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)管理咨詢顧問(wèn)中心、區(qū)域管理服務(wù)中心。公司現(xiàn)轄有遍布廣東全省及湖南、甘肅的十多家分公司和子公司，并與遍及全國(guó)各地的勞動(dòng)保障部門(mén)（人力資源服務(wù)公司）建立了合作聯(lián)盟。我院采取的校企互動(dòng)形式是公司來(lái)學(xué)院舉辦諸如“模擬招聘與實(shí)習(xí)見(jiàn)面會(huì)”等人力資源教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)；公司員工與學(xué)生進(jìn)行溝通；公司根據(jù)學(xué)院教學(xué)計(jì)劃安排，招募一定數(shù)量的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，全程體驗(yàn)人力資源管理的現(xiàn)實(shí)情景。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)保證

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 根據(jù)教學(xué)軟件裝機(jī)要求購(gòu)置軟件，配備一定規(guī)模和檔次的電子計(jì)算機(jī)，完善實(shí)踐管理體制，逐步建設(shè)成為實(shí)踐教學(xué)示范中心。

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè) 能保證完成專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)至關(guān)重要。在簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)時(shí)，本著共贏原則，達(dá)成合作意向。

指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè) 建立專兼職教師隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)授課，逐步制定不同的業(yè)務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面考評(píng)和獎(jiǎng)懲；采取措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)專職教師開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，并將實(shí)踐性教學(xué)能力和表現(xiàn)作為評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要條件；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)教師的培訓(xùn)，定期選派教師到工礦企業(yè)和科研單位參加實(shí)際鍛煉，提高教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

實(shí)踐證明，以上三種形式的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能夠使學(xué)生充分獲得課程所應(yīng)掌握的理論知識(shí)，同時(shí)模擬實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐與考證實(shí)踐的結(jié)合夯實(shí)了知識(shí)體系，提高了實(shí)際操作運(yùn)用能力，并在此過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了自我創(chuàng)新意識(shí)，真正完成了課程既定的任務(wù)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華容茂.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與管理[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（2）.

[2]蔣劍平.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，努力辦出?？铺厣玔J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008，（1）.

[3]常文英.通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（1）.

[4]王玉潔.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的探索[J].煤炭高等教育，2004，（4）.

[5]姜紹華.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革初探[J].江蘇高教，1999，（6）.

[6]劉秋華，鄭垂勇.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)[J].江蘇高教，2002，（5）.

[7]陳興堯.要狠抓實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[J].煤炭高等教育，2005，（1）.

作者簡(jiǎn)介：

蘭玲（1966—），女，四川達(dá)縣人，碩士，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理。

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）