目前的語文教學中，“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方法已有所改進。板書、圖畫用投影儀投出，范讀、音樂用錄音機，各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機、電視機。但是這樣一來不僅牽扯的電教設備多，掌握起來難度大，操作得手忙腳亂，使教師對在語文教學中使用電教手段望而生畏，而且在使用過程中各種設備的轉換要耗費大量寶貴的課堂時間，使學生注意力分散，看得目不暇接。有沒有辦法將這些信息有機地綜合在一起，用一種設備實現(xiàn)課堂教學的電教化呢？在信息化、網(wǎng)絡化迅速發(fā)展的時代，計算機技術的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖像、動畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬的世界，幾乎所有具體學科的研究對象都可以實際表示。

在倡導素質教育的今天，新世紀的教育應該是全面創(chuàng)新的教育。要使課堂達到省時高效，讓教師享受教學，讓學生享受學習，就要用現(xiàn)代教育方式，用創(chuàng)新教育手段培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在新型教育模式下，教學系統(tǒng)中各要素間的關系，要進行如下四個轉換，即教師由講授者變?yōu)閷W生學習的指導者、組織者；學生由接受者，變?yōu)橹鲃訉W習者；媒體從演示工具變?yōu)閷W生認識的工具；教學過程從傳統(tǒng)的分析講授轉變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程。要充分發(fā)揮學生學習的自主性，激活學生認知潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，我們要在“教師主導、學生主體”的教學設計理論和方法的指導下，運用信息技術為學生創(chuàng)設由豐富學習資源支持的、民主的學習環(huán)境和氛圍，將信息技術的運用貫穿于中職語文學科教學中，并在學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要是學生沒有學習的興趣，老師的教學方法再好，學生也學不進去。課堂上，一味老師講、學生聽、滿堂灌，嚴重壓抑了學生的主動性和積極性，束縛了學生的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的“書呆子”。巴甫洛夫心理學觀點認為，青少年學習目的、意志與興趣三者是相輔相成的。他認為：如果對某一件事情有了強烈的興趣，就會產生力量和智慧，并且在實踐中對其意義的認識逐步加深，形成明確的目的性。這就是從自發(fā)到自覺的過程。也就是說要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要使學生在學習中產生一種迫切探求新知的欲望。因此，教師要想方設法點燃學生心中探求新知的思想火花，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。

心理學實驗結果表明，讓人識別一種東西，用語言描述需要2.8秒，而用符號、線條、圖形則只要1.5秒，用直接實物僅0.7秒，所以，若將語文教材的文字材料轉換為符號性的信息（少量文字、符號、線條、簡表等）和模擬性的信息（圖形、圖像等），就能使教學內容更具體、更形象，縮短傳遞的時間。另外，實驗還表明：人對信息的接受，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%；其中視聽兩項合計達94%。而人對信息的記憶保持，單憑視覺為25%，單憑聽覺為15%，視聽結合可達65%，所以，通過信息轉換讓多路通道同時輸入，能使各種器官同時起作用，最大限度地強化信息，提高學生信息接受的效果。那么文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺；旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺；一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。將現(xiàn)代信息技術與語文教學結合起來，給學生學習的自主權，培養(yǎng)他們學習的興趣，它打破了傳統(tǒng)的教學模式，老師與學生的關系不再是一問一答，學生不再是被動的接受知識。而是在教學實踐中，運用先進的信息技術——多媒體計算機及網(wǎng)絡技術網(wǎng)絡環(huán)境中的人機交互讓學生主動參與學習，學生始終處于學習的主體地位。建立起學習者與認知材料之間的直接聯(lián)系，是發(fā)展學生個性化的有效方式。

作為語文老師，我們都知道學生對于魯迅先生的文章都有一種復雜的心理，接受起來比較困難，往往在學習伊始就自然而然地產生抵觸情緒。在中職語文教材中有魯迅先生的作品——《藥》，課文中有一段描寫一群人觀看殺夏瑜的場面：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著?！睂Α斑@群看客”，要是制作一張幻燈片：一邊是一只被手提著的鴨子，一邊是一群伸長頸項的人。制作時再夸張一些，教學中一放，不用教師多講，學生就會有一個形象而深刻的印象。心理學家告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起學生的注意，針對這一現(xiàn)象，筆者采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學生探詢知識的強烈意愿，變“要我學”為“我要學”。如今網(wǎng)絡資源非常豐富，我們可以直接在許多教育教學網(wǎng)站找到適合我們的教學資源。在教《鄒忌諷齊王納諫》時，筆者就先在網(wǎng)上下載了有關的動畫FLASH，上課時先將故事情節(jié)播放給學生，引導他們再到書本上去查尋，這段動畫在古代用文言文是如何表達出來的，這樣一來自然就減弱了文言文學習帶給學生的阻礙。由此調動學生的學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的效果。最后再把學習的主動權交還給學生，讓學生自己操作電腦，自主參與學習。電腦屏幕上展現(xiàn)出課文里生動有趣的學習內容，以輕松的游戲形式檢查學生的學習情況，再以多媒體動畫展開重點、難點的教學。教學中，教師借助信息技術的聲、光、色、形的特點，結合教學內容，激發(fā)學生興趣和產生疑問，使學生始終保持積極、主動的狀態(tài)思考問題、解決問題，培養(yǎng)思維的主動性和積極性。

二、自主選擇，啟發(fā)創(chuàng)新思維

陶行知說：“創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！苯虒W民主是創(chuàng)造力形成的陽光、雨露和沃土。教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，要創(chuàng)設出民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍。使學生能大膽設想、敢于質疑、敢于自主選擇。這樣才能激活學生的創(chuàng)新意識，萌發(fā)創(chuàng)造動機，才能活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力。就我們目前的教學環(huán)境而言，我們還不能將美國人的那種民主開放式的教學方式照搬過來，但是，運用信息技術教學，學生可以通過計算機網(wǎng)絡技術共享資源。網(wǎng)上資料豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?。學生可以根據(jù)自己的學習需要，自主地、有目的地通過計算機發(fā)送和接收信息，進行交流，促進相互之間的合作，強化學生對學習的參與，從而增大學生的信息量、知識量，利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的實際問題。然后對認為真實有用的信息進行分類，培養(yǎng)學生獲取信息，處理信息的能力。在教學過程中，如果把選擇學習內容的主動權交給學生，讓學生根據(jù)自己已有的知識水平或興趣愛好進行學習，必能事半功倍。

在學習《天上的科學實驗基地——空間站》這篇課文時，正值中國載人飛船“神舟5號”的發(fā)射成功掀起關注太空、關注宇航事業(yè)的熱潮中，于是筆者將學習的課堂空間交給學生，讓他們自由組合，三人一組，自己在網(wǎng)絡上查找有關空間站的內容以及他們感興趣的有關航天知識的內容，然后各小組展開討論，通過自學完成這篇課文的教學。在小組討論中，學生發(fā)現(xiàn)他們各自收集的有關俄羅斯“和平”號空間站的資料有些出入，有的資料顯示該空間站已經墜毀，但有些學生的資料上尚無這樣的記錄。面對學生的提問，筆者不急于告訴他們答案，而是指導他們利用網(wǎng)絡進一步搜索，再找出正確的答案。這次練習也讓他們了解到網(wǎng)絡資源的更新問題，培養(yǎng)學生獲取信息，處理信息的能力。同時也挖掘了學生探索問題的潛力。其次練習讓學生自主選擇。不同的學生有不同層次的學習基礎，設計一些彈性作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的知識水平自主選擇，以便揚長避短，更好地發(fā)揮參與效果。

三、自主實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐是創(chuàng)新學習的核心，唯有實踐，才有創(chuàng)新；脫離實踐，就會扼殺創(chuàng)新。組織學生參與實踐活動，讓學生學得生動活潑、積極主動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的理想境界。為了激發(fā)學生根據(jù)自己的興趣、愛好，獨立思考和自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和動手實踐的能力，在教學活動中筆者注重培養(yǎng)學生手腦并用的操作能力。游戲練習是其中一項很受學生歡迎的知識游戲，它把游戲和知識結合起來，學生要把知識運用于游戲當中，在實踐中驗證自己的創(chuàng)造性思維的成果。我們現(xiàn)在的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《語文》的提高版和基礎版都有配套的光盤，里面就有不少妙趣橫生的練習。此外我們也可以讓學生自己來設計制作簡單的圖畫來輔助學習。如學習《風景談》一課時，可以讓學生自己利用計算機制作六幅畫面，借助聲、像的巧妙結合，更好地理解作品。如“沙漠駝鈴”一幅畫面，先推出自然風光——遼闊、平坦、空曠、寂靜、燥熱、單調的沙漠；然后，推出人的活動——駝隊出現(xiàn)，聲色俱備，頓時使荒原充滿生機，從而突出“自然是偉大的，然而人類更偉大”這一主題。這樣的教學激發(fā)了學生的求異思維，使學生的思維由無意識向有意識發(fā)展，想象力由再現(xiàn)想象向創(chuàng)新想象發(fā)展，學生的思維有了一個新的飛躍。

將多媒體和網(wǎng)絡技術引入教學過程，不僅能實現(xiàn)學生與計算機之間交流，還能實現(xiàn)學生與學生之間、教師與教師之間的多向交流。教師在總控臺上能及時了解每個學生上機操作的具體情況，了解學生的思維活動，調解教學過程；同時利用雙向交流功能進行學生之間的對話、經驗介紹及教師對學生的輔導，也可讓學習方法得當、學的較好的學生向大家介紹自己的經驗，從而大大提高學生學習的主動性和積極性，也給學生提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。應用信息技術所采用的教學模式必須能應用于教學的各個環(huán)節(jié)，必須符合教學規(guī)律，能夠應用于一線教學。如何保證在對基礎知識精選的基礎上，加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術支持下，大膽做實驗。

參考文獻：

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（劉黔欣 廣州市醫(yī)藥職業(yè)學校公共基礎教學部510430）