胡　瑩

【摘 要】語(yǔ)感，讓人深為詫異的是，它似乎尚未受到應(yīng)有的重視。諸多語(yǔ)言學(xué)概論一類的著作也幾乎均未涉及。語(yǔ)感確實(shí)是一個(gè)極為重要的概念，它專注于人對(duì)語(yǔ)言的感知、領(lǐng)悟和把握，涉及語(yǔ)言的發(fā)展和言語(yǔ)的生成與理解。本文分析了語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用并提出了培養(yǎng)語(yǔ)感的方法措施。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)感 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 作用 培養(yǎng)方法

多年來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)單詞記憶、語(yǔ)法講解、語(yǔ)言知識(shí)灌輸和語(yǔ)意分析，忽視“語(yǔ)感”的傾向。鑒于此，本文就語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用以及在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法做了一些嘗試性探討，以期能有更多的同仁學(xué)者就此作進(jìn)一步的調(diào)查研究，深入探討適合我國(guó)中學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感的途徑和方法。

1 語(yǔ)感

語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，語(yǔ)言學(xué)是人文科學(xué)，著眼于語(yǔ)言本身，把它當(dāng)作一種客觀對(duì)象進(jìn)行分析固然必要；而著眼于人與語(yǔ)言的關(guān)系，研究人對(duì)語(yǔ)言的感知、理解和運(yùn)用，也是題中應(yīng)有之義。語(yǔ)言能力是一個(gè)多層次、多側(cè)面的系統(tǒng)，其中最基本最重要的核心因素是語(yǔ)感能力。舍此核心，語(yǔ)言能力就無(wú)異于一具“僵尸”。

1.1什么是語(yǔ)感

語(yǔ)感也就是對(duì)語(yǔ)言的“敏感”。在這里我們可以借用黑格爾有關(guān)“敏感”的簡(jiǎn)明透徹的論述。

語(yǔ)感是一種直覺，語(yǔ)言本身產(chǎn)生于人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀事物的直覺感受。正如薩丕爾所指出的，語(yǔ)言“是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人的直覺的總結(jié)”（薩丕爾：206），而不是人們對(duì)語(yǔ)言所指稱的對(duì)象的科學(xué)研究，因而它必然比所有其他對(duì)象更加依賴于人的感覺。蘇珊.朗格也說(shuō)：“所謂直覺，就是一種基本的理性活動(dòng)?！保ㄌK珊?朗格：62）

1.2語(yǔ)感是因人而異的

每一個(gè)人的言語(yǔ)模式都是各有特色的，一個(gè)人話怎么說(shuō)是由他的語(yǔ)感悄悄左右著的。語(yǔ)言學(xué)家甚至認(rèn)為：“每個(gè)人都有自己的語(yǔ)法，這種語(yǔ)法隨著時(shí)間的推移而演變，也總是跟講同一語(yǔ)言的其他人的語(yǔ)法有所不同”（斯米爾諾夫：328）

1.3語(yǔ)感與語(yǔ)境的關(guān)系

語(yǔ)言首先是一種感性存在，是可感的對(duì)象，具有不可須臾或失的物質(zhì)外殼。(Brown, H. Douglas：54)由于一定的言語(yǔ)對(duì)象總是存活于一定的環(huán)境之中，語(yǔ)感把握言語(yǔ)對(duì)象總是自然而然地聯(lián)系它所處的語(yǔ)境進(jìn)行理解并同時(shí)做出正誤、真?zhèn)?、是非、美丑的判斷；如果將它從中孤立出?lái)，就有可能不知所云或發(fā)生誤解。因此，語(yǔ)感也是語(yǔ)境之感。（Littlewood W.：412）

2 語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的重要作用

在交際中，除了由詞義的組合表現(xiàn)出來(lái)的意義外，還有一部分意義是由語(yǔ)境補(bǔ)充和確定的。由于語(yǔ)言表達(dá)思想的功能有它本身的局限性，如言不盡意、言內(nèi)意外、弦外之音等現(xiàn)象，所以，不同的聽話對(duì)象或讀者因自身的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感受各不相同，對(duì)同一內(nèi)容的理解也不盡相同（李志君：25）。語(yǔ)感的作用總的說(shuō)來(lái)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作用于人們對(duì)語(yǔ)言文字的理解；二是作用于人們對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)。（薩丕爾：25）

3 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)良好語(yǔ)感的方法

其實(shí)鍛煉語(yǔ)感的練習(xí)很簡(jiǎn)單，說(shuō)白了，就是一種語(yǔ)言習(xí)慣練習(xí)。（呂淑湘：45）就像作為一個(gè)中國(guó)人，平常說(shuō)中國(guó)話的時(shí)候可以不用考慮，甚至不需要渡過(guò)大腦就可以說(shuō)出很地道的中國(guó)話一樣。現(xiàn)在就介紹一些中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的方法。

3.1培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

3.2從聽說(shuō)入手培養(yǎng)語(yǔ)感

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言，多聽多說(shuō)有助于語(yǔ)感的養(yǎng)成。

3.2.1培養(yǎng)聽的能力

這里的聽是指除了聽別人講英語(yǔ)，更要聽原汁原味的地道英語(yǔ)。如每天堅(jiān)持聽半小時(shí)錄音磁帶或英文廣播，聽的內(nèi)容可以是小故事、謎語(yǔ)、感興趣的問(wèn)題等等。如果能夠看一些有助于聽力的錄像，如《走遍美國(guó)》，邊聽邊看更會(huì)幫助理解所聽的內(nèi)容。

3.2.2養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣

我們應(yīng)要求學(xué)生一進(jìn)課堂就必須用英語(yǔ)講，用英語(yǔ)思維。我們可以嘗試語(yǔ)感式教學(xué)法，努力創(chuàng)造一個(gè)講、聽外語(yǔ)的環(huán)境。如：開辟第二課堂，興趣小組，搞一些生動(dòng)活潑的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，興趣是最好的老師。并且，要求學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)（put it into practice），充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂英語(yǔ)活動(dòng)。

3.3課堂上的英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)造

中國(guó)學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就從英語(yǔ)朗讀和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境開展課堂活動(dòng)等方面著手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，而利用課文對(duì)話、短文進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)是一種行之有效的途徑。教師用圖片、實(shí)物、多媒體等設(shè)計(jì)許多不同的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在輕松自然的情景中品位英語(yǔ)所特有的語(yǔ)感魅力。學(xué)生生動(dòng)的表演，流利的口語(yǔ)，會(huì)心的一笑，在創(chuàng)造的語(yǔ)境中嘗到了樂趣，培養(yǎng)了語(yǔ)感。抓好課前熱身，讓課堂充滿英語(yǔ)味。

4 結(jié)論

語(yǔ)感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺。當(dāng)然，真正學(xué)好英語(yǔ)非一日之寒。搞好英語(yǔ)課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提，除此之外教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。本文對(duì)此只是做了一些嘗試性探討，希望能有更多的學(xué)者對(duì)怎樣在教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)感作更進(jìn)一步的研究。

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(作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）