毛海娟

【關鍵詞】幼小銜接 家長

一、整體性原則

幼兒園、小學、家長在幼兒銜接工作總要作為一個整體，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一方向，統(tǒng)一目標。尤其在有獨立性培養(yǎng)上，家、園、校更要有機配合。兒童教育家蒙臺梭利曾經(jīng)說過：“教育首先要引導兒童沿著獨立的道路前進”。獨立性的發(fā)展對于幼兒的個性、認知、情緒、情感等的發(fā)展有著十分重要的意義。獨立性是養(yǎng)成幼兒勇于克服困難、善于獨立解決問題等良好習慣的基礎。因而在家庭中，家長要注意培養(yǎng)幼兒的獨立性，放手讓幼兒自主的按照自己的想法解決遇到的問題，注重幼兒獨立性的培養(yǎng)。

二、主體性原則

幼兒是幼小銜接工作的主題，因而家長要樹立正確的兒童觀，了解幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律，尊重幼兒的興趣，不要強迫幼兒過多接受一些諸如認字、計算等方面的知識，而要從吸引幼兒的興趣入手，培養(yǎng)幼兒主動學習的良好習慣。

三、個別針對性原則

幼兒的發(fā)展水平不一樣，因而家長在家庭教育中，也要采取不同的有趣的方法，不能人云亦云。家長要在了解孩子發(fā)展水平及不同時期的認知水平的基礎上，制定不同層次的目標要求，比如家長了解孩子的自理能力差，就要針對幼兒的這一弱點，有針對性的對幼兒進行鍛煉，不如有意識的讓孩子自己收拾床鋪、自己洗襪子、打掃房間等，家長在帶幼兒外出時，也要敢于放手讓幼兒決定想玩的地方，并讓其自己準備所需的物品；有的孩子責任感、任務性不強，家長就要在日常生活中有目的性的培養(yǎng)幼兒的責任意識，比如讓孩子獨立打掃自己的房間，家長提出明確的目標任務，讓孩子帶著任務去完成，家長進行督促檢查。

四、循序漸進原則

幼兒從學前期進入學齡期，是一個連續(xù)發(fā)展的過程，家長在這一發(fā)展過程中，要遵循循序漸進的原則，耐心引導幼兒逐漸養(yǎng)成各種良好的習慣，逐步提高對幼兒的要求，兒童某方面的能力和習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，因而銜接工作也不是一朝一夕能完成的，所以要將幼兒入學應具備的各方面的素質(zhì)分解成不同層次，水平的教育目標，劃分到各教育階段去完成。

五、教育一致性原則

在幼小銜接工作中，家、園、校三方的教育認識、方向、目標要一致，不是簡單的幼兒園向小學靠或是小學向幼兒園靠，更不是幼兒園和小學、尤其是幼兒園一味迎合家長，出現(xiàn)小學化傾向，而是三方都要向幼兒靠，三方要彼此溝通，相互銜接，既要保持各自的獨立性、特殊性，又必須同時保持連續(xù)性和一致性；更重要的是家庭成員的態(tài)度和方法要一致，不要出現(xiàn)寬容和嚴厲、專制，放縱和遷就交替運用，教育認識和教育態(tài)度不統(tǒng)一，教育方式因時、因地、因人、因情緒和因事而發(fā)生變化，從而相互抵消影響，這樣就會使幼兒無所適從。

幼小銜接是一項十分復雜的長期任務，它需要家、園、校三方面的有機配合，共同完成。在教育觀念上要達成共識，在教育行為上能形成合力，努力緩減孩子在幼小銜接中不適應的坡度，對孩子多些理解和寬容，尊重理解他們學習和成長的要求，只有這樣才能使孩子順利度過人生的重要轉(zhuǎn)折，使他們能夠愉快的進入小學，幸福健康成長。

(作者單位：陜西澄合礦務局機關幼兒園)