程立海　許織云

從近幾年的高考作文來(lái)看，命題作文大有“回歸”的趨向，呈現(xiàn)出每年遞增的態(tài)勢(shì)。因此，命題作文的審題應(yīng)該受到格外的重視。然而，在命題作文的審題上，因?yàn)榉椒ǖ娜笔ВS多同學(xué)出現(xiàn)了這樣那樣的偏差與問(wèn)題，如何走出誤區(qū)，跨過(guò)命題作文審題這道坎呢?

找出關(guān)聯(lián)“對(duì)象”。這是指不要“就事論事”地審題，而是要在幾個(gè)“對(duì)象”之間“提煉”出“生成”的新“對(duì)象”，寫(xiě)作的重點(diǎn)就在“生成”的新“對(duì)象”上。比如2008年北京(高職)的高考作文題《得與失》就是這樣，不可以單向度地寫(xiě)“得”的喜悅或“失”的痛苦，而應(yīng)該將二者緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)敘、議它們的相互關(guān)聯(lián)，寫(xiě)出人們對(duì)“得”與“失”應(yīng)持有的正確心態(tài)與做法。

再如第29屆北京奧運(yùn)會(huì)主題歌《我和你》也同樣要按照上述思路審題。當(dāng)然，這里的“我”和“你”，既可以指人與人之間的關(guān)系，也可以指國(guó)與國(guó)的關(guān)系等。

抓住核心字詞。就是題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也稱“題眼”。如《我忘不了他》，其中的“忘不了”就是關(guān)鍵詞，應(yīng)牢牢扣緊，通過(guò)回顧往事，重點(diǎn)寫(xiě)出“忘不了”的原因。同時(shí)要注意，“忘不了”的，可以是對(duì)你有益的幫助，也可以是故意的“傷害”，只要讓你刻骨銘心的都可以——道來(lái)。

對(duì)海南2007年高考作文題《論科學(xué)家的創(chuàng)新與創(chuàng)造》，同樣要針對(duì)題目中的“題眼”：“創(chuàng)新”與“創(chuàng)造”來(lái)行文，才不會(huì)跑題、偏題。

打破思維定勢(shì)。有些作文題，如果運(yùn)用慣常思維審題，往往讓考生感到無(wú)從下手。這時(shí)，就要換種思路，跳出“固有”模式，就可豁然開(kāi)朗，眼前一亮。如浙江2007年高考作文題《行走在消逝中》，看到這個(gè)題目，許多同學(xué)的第一反應(yīng)是“找不到北”——“消逝中”如何“行走”?但靜下心來(lái)，運(yùn)用突破思維定勢(shì)的方法就能夠化難為易——“行走在消逝中”，可作如下理解：過(guò)去的就不再留戀，不管是成績(jī)還是失落；要以過(guò)去的成功為借鑒，在此基礎(chǔ)上力爭(zhēng)有更大、更好的發(fā)展，或是吸取以往失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為之后的工作、學(xué)習(xí)、生活……提供“反面”教材等。經(jīng)過(guò)這樣的條分縷析，寫(xiě)作思路瞬間即可打開(kāi)。

《萬(wàn)籟俱寂的時(shí)刻》也要采取“反向”解讀的方法進(jìn)行審題，否則，“萬(wàn)籟俱寂”，一切都悄無(wú)聲息，有什么可寫(xiě)呢?但恰恰相反，在這樣“萬(wàn)籟俱寂的時(shí)刻”，正是你思緒萬(wàn)千、心潮澎湃，一個(gè)人享受“獨(dú)處”之樂(lè)的愜意時(shí)刻，拋棄所有繁雜事物，盡情地、靜靜地回想往事、梳理未來(lái)……

滿足條件要求。有的題目給出了寫(xiě)作對(duì)象的明確指向，寫(xiě)作者只要滿足命題者所限定的條件即可。比如，2008年浙江的高考作文題《觸摸城市與感受鄉(xiāng)村》，這里的“城市”與“鄉(xiāng)村”就是限制的條件，不可寫(xiě)此以外的其他東西。上海2007年高考作文題《必須跨過(guò)這道坎》和安徽2007年高考作文題《提籃春光看媽媽》也屬此類情況。

結(jié)合時(shí)代背景。是指題目暗含了當(dāng)年發(fā)生的國(guó)內(nèi)外一些重大影響的事件。這類的作文題比較多，幾乎每年都有。如2008年安徽的高考作文題《帶著感動(dòng)出發(fā)》，四川的《堅(jiān)強(qiáng)》等，就與當(dāng)年中國(guó)發(fā)生的湖南雪災(zāi)、汶川大地震有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，如果考生能夠基于這樣的時(shí)代背景去審題，一定是恰當(dāng)?shù)?，也?huì)得到理想高分的。

如《寬容》《眾志成城》《關(guān)注的目光》《該不該?》這些題目的審題，就可以結(jié)合近期中、外發(fā)生的重大事情進(jìn)行，如溫家寶總理在英國(guó)演講受到德籍博士生的干擾、席卷全球的金融風(fēng)暴、中國(guó)大部分地區(qū)正在持續(xù)而罕見(jiàn)的干旱后中央政府的高度關(guān)注、高考文理分科是否取消的討論……就可與以上題目“對(duì)號(hào)入座”。

增添“虛擬”成分。有的題目，寫(xiě)作范圍非常寬泛，在有限的時(shí)間里很難寫(xiě)得“圓滿”，如《沖突》《誤會(huì)》《矛盾》《糾紛》等，可以寫(xiě)成幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)的專著，在考場(chǎng)大約只有1小時(shí)用于寫(xiě)作的情況下怎么應(yīng)對(duì)此類題目的審題呢?那就是通過(guò)增添“虛擬”成分的辦法來(lái)達(dá)成目標(biāo)。

以《沖突》為例，發(fā)生沖突的只能是人與人、國(guó)家與國(guó)家等“生命體”，因此，可以將沖突的雙(多)方“虛擬”出來(lái)，但題目不能夠改變，依然是原題，只是作者心中有數(shù)而已。比如，甲同學(xué)與乙老師的一次沖突，伊朗與美國(guó)的軍事沖突等等。

運(yùn)用這一方法審題時(shí)，需要注意，所“虛擬”的成分必須和原題目的施動(dòng)者保持同一性。以《誤會(huì)》為例，只有人與人、團(tuán)體、組織間才會(huì)有誤會(huì)，因此按照同一性的原則，給《誤會(huì)》這個(gè)題目添加的“虛擬”成分，只能是人或團(tuán)體、組織。

以上幾種審題法，是高考命題作文審題的基本方法，希望對(duì)廣大考生有所裨益。

(作者單位：上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校上海市閩行二中)