邱 剛

摘要：本文分析了2009年江蘇高考物理試卷的考察重點，指出需按照新課改理念，轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方式，才能更好的適應(yīng)高考變革。

關(guān)鍵詞；新課改理念，物理高考試卷；能力本位；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003－6148(2009)12(S)－0003－2

1引言

滲透新課改理念的高考改革會對新課程教學(xué)產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。為此，我們需要分析新課改要求與高考關(guān)系，研判高考試卷考查對新課改理念的落實情況，從而找到今后教學(xué)努力的方向。

2新課改的價值溯求與高考的關(guān)系

由中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱為《標(biāo)準(zhǔn)》)于2001年7月正式出版，這是我國全面實施新一輪基礎(chǔ)課程改革后，在物理教學(xué)方面的綱領(lǐng)性文件。高中新課程更強(qiáng)調(diào)它的社會價值，把科學(xué)·技術(shù)·社會(STS)教育納入課程目標(biāo)中，改變了過去在高中教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”和“知識本位”的價值取向，把“社會本位”與“學(xué)生本位”有機(jī)結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生的自我成長，又兼容了科學(xué)與人文、實踐與交流、人和自然關(guān)系等內(nèi)容。

現(xiàn)階段，普通高中的新課改，特別是教學(xué)改革和課程改革，大多都圍繞高考展開，有的改了課堂授課時間，卻是為了增加高考科目的課時，有的進(jìn)行了校本課程改革，開設(shè)的選修課卻是地地道道的應(yīng)試訓(xùn)練；有的改了教師評價辦法，卻將考試評價指標(biāo)提的很高。評價方式是教育的行為導(dǎo)向，筆者認(rèn)為要想從根本上改變這種急功近利、背離學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)象，應(yīng)繼續(xù)加大新課改理念在高考中的滲透。高考變革應(yīng)強(qiáng)化能力本位，使新課改理念的實施力度與高考升學(xué)率形成正相關(guān)的促進(jìn)作用，讓新課改下在科學(xué)素養(yǎng)方面有長足進(jìn)步的學(xué)生的素質(zhì)能在高考中以分?jǐn)?shù)的形式體現(xiàn)出來，這樣，嚴(yán)格執(zhí)行新課改的教師和學(xué)生才能成為高考的最大受益者。當(dāng)然，這對高考命題決策者提出了更高的要求。

32009江蘇物理高考試卷是對新課改理念的充分落實

我們展閱了2009年江蘇高考物理卷，感覺試題很好的體現(xiàn)了新課改理念，符合新課程改革的目標(biāo)要求，

(1)重視理論聯(lián)系實際。如單選題的第5題，通過對照相機(jī)閃光燈電路的分析，考察了電路知識；多選題第7題，以生活中常見的汽車過紅綠燈現(xiàn)象作為情景設(shè)置，考察運(yùn)動學(xué)知識，充分體現(xiàn)了“了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用”目標(biāo)要求；再如第12題選修3—4中的第3小題和計算題第13題，分別以水底照相機(jī)拍攝的照片和航模小組的遙控飛行器為例考察學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化成物理模型的能力，體現(xiàn)了“能用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題”這一目標(biāo)要求。

(2)關(guān)注物理學(xué)的發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確提出“關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題”，這一點在試卷中有很好的體現(xiàn)，如：第3題以2008年世界八項科學(xué)之最之一黑洞的發(fā)現(xiàn)為背景考察萬有引力知識；第12題選修3～5中以萊尼斯和柯文的證實中微子存在的實驗為素材，分別考察了核反應(yīng)方程、質(zhì)能方程、動量守恒定律、物質(zhì)波知識等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會的互動作用”課程目標(biāo)。

(3)重視實驗探究，發(fā)展創(chuàng)新能力，如第10題實驗題，通常教材和常規(guī)模擬考題中均測定圓柱狀均勻?qū)w棒的電阻，而本題測量的對象卻改為圓臺狀均質(zhì)導(dǎo)體棒電阻，體現(xiàn)了“具有勇于創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”這一目標(biāo)要求。若本題要求學(xué)生通過所給的數(shù)據(jù)探究出圓臺狀均質(zhì)導(dǎo)體棒電阻表達(dá)式，則更能體現(xiàn)出該實驗的探究味道。當(dāng)然，這樣一來試題的難度也會大大增加，一定程度上會沖淡該題的區(qū)分度。

(4)重視對能力的考察。

首先，試題強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本知識、基本能力的考察，而不是一味地追求偏、難、繁、舊，試題在知識的覆蓋上盡可能做到了最大化，涵蓋了各個模塊和各個章節(jié)的相關(guān)知識。試題重過程分析和解決問題的思路與方法，對于一度被認(rèn)為高考大熱門的傳統(tǒng)力學(xué)計算題，如傳送帶問題、摩擦拖動問題、機(jī)械能守恒等過程過于繁復(fù)的問題并沒有在計算題中出現(xiàn)。所以對這類知識的考察停留在最基本的能力層面上是比較合適且符合新課程理念的。

其次，試卷在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的同時，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生具體處理物理問題方法與能力的考察，盡管試題對知識點考察的覆蓋面很廣，但是絲毫沒有削弱其對物理思想、方法和能力的考察。如本次試卷在保證對理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實驗的能力、獲取知識的能力、分析綜合能力等基本能力考察的同時，還特別加強(qiáng)了對應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力這一方面的考察。如：第8題考察了φ-x圖線含義；第9題考察了利用u-t圖線處理物理問題，壓軸題的第二問考察了微元思想等。

42009江蘇物理高考試卷對課堂教學(xué)的啟示

新課改注重學(xué)生能力本位的發(fā)展，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出了物理的課程目標(biāo)。2009年江蘇高考在習(xí)題呈現(xiàn)時，也充分體現(xiàn)了對三維目標(biāo)的考察。比如通過探究性習(xí)題的考察，增強(qiáng)了學(xué)生對實驗過程的研究，注重了學(xué)生對科學(xué)方法的掌握；通過能源、環(huán)境等內(nèi)容的引入，樹立了學(xué)生科學(xué)的發(fā)展觀和關(guān)心社會、關(guān)心生產(chǎn)的責(zé)任心，通過對實際問題的解決，滲透了學(xué)生科學(xué)的評價觀，提高了他們學(xué)習(xí)的正確理解等。

在高考的評價功能充分體現(xiàn)新課改理念的情況下，我們一線教育工作者應(yīng)注重對新課改理念的學(xué)習(xí)，只有樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)觀念，明確課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)主體、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目的等方面的內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)思路，快速轉(zhuǎn)變角色，才能勝任課程的生產(chǎn)者和設(shè)計者的角色。

欄目編輯趙保鋼