葛海燕

李吉林老師首創(chuàng)“情境教學(xué)法”,通過創(chuàng)設(shè)具體可感的情境,讓學(xué)生的情感得到體驗。在小學(xué)英語教學(xué)中,從交際和生活的情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,實施“情境教學(xué)”,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以開辟英語情境教學(xué)的廣闊天地。

一、深入生活,在觀察中激活情境

小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切相關(guān),在教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走進生活,用形象直觀的手段實施教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣。

如教學(xué)6A Unit 1時,教師帶領(lǐng)學(xué)生去觀察足球比賽,讓他們在生活中體驗,學(xué)生間互相介紹比賽的進程和場上隊員的表現(xiàn),練習(xí)“Give…to…”“Dont give to…”等句型對話。在這種具體的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生的表達欲望被充分激發(fā)。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化,學(xué)生產(chǎn)生了極佳的感受效應(yīng)。

二、模擬生活,在引導(dǎo)中再現(xiàn)情境

當學(xué)生身處愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時,注意力集中,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得牢固的知識技能。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生體驗為主,創(chuàng)設(shè)和模擬具體的生活情境,形成一種以學(xué)生語言實踐為主線的教學(xué)模式。

例如4B Unit 2中有一部分是關(guān)于Mike到Ben家做客的場景。引導(dǎo)學(xué)生認識家庭成員后,教師創(chuàng)設(shè)情境,組織學(xué)生分組模擬生活,先逐一介紹“the boy with big eyes”、“the girl with long hair”等,從而學(xué)會抓住特征介紹家庭成員。然后練習(xí)問答“Whos the boy with big eyes?”“Hes/Shes…”

再如教學(xué)《What would you like?》這一單元時,教者把眾多的水果帶入課堂開始賣水果。當學(xué)生學(xué)會了買賣,就可以獲得一些水果獎勵。然后分組自由買賣水果,同學(xué)們激情高漲,思維一下被激發(fā),香蕉、蘋果、草莓、梨等單詞學(xué)得很快,連一些語句“Can I help you?What would you like?”/Id like some…/How many kilos?/…kilos,please等從生疏到熟練。學(xué)生學(xué)得特別帶勁,而且還鍛煉了口語能力。

陶行知先生指出:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！庇⒄Z教學(xué)也要面向?qū)W生生活,瞄準學(xué)生的生活實踐和已有的知識,設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動,使學(xué)生切實體驗到英語在生活中的實際運用,喚醒學(xué)生的主體意識。

三、表演生活,在體驗中優(yōu)化情境

本著“從生活中來,到生活中去”的教學(xué)理念,在課堂教學(xué)中,利用課文組織角色表演,模擬具體的生活情境:問路、打招呼、逛公園等。學(xué)生自編自導(dǎo),創(chuàng)設(shè)出一幅幅“活生生”的生活畫面。

為了表演成功,學(xué)生積極投入,精心設(shè)計表演內(nèi)容,把準備好的內(nèi)容認真展現(xiàn)出來。而在這過程中,學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。如學(xué)習(xí)了見面打招呼、互相介紹的句子后,組織學(xué)生模擬真實的生活情景,在課堂上進行表演,從“Hello! Nice to meet you!”到“Bye-bye,See you later”,從姓名“Whatsyourhisher name?”到年齡“How old are you?”等等問題,老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標進行情景表演。在表演中,學(xué)生不僅能夠掌握好所學(xué)知識,而且能夠靈活運用。

四、趣味游戲,在參與中活躍情境

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。課堂上有意識地增添一些趣味性游戲,創(chuàng)設(shè)活躍的游戲情境,激發(fā)孩子們的興趣,保持和延長注意時間,更有效地參與學(xué)習(xí)。

如:教學(xué)pencil、ruler、bag、book等文具類單詞時,我開展了單詞接龍和傳話游戲,在玩中學(xué),在學(xué)中玩。還設(shè)計了抽獎游戲,把學(xué)習(xí)用品放在箱子里,學(xué)生去摸一下學(xué)習(xí)用品,然后用句型“I have got a…”來表達。游戲過程中,在積極、自主的活躍情境下,每個同學(xué)都能集中注意力參與活動,既得到了聽、說、讀、記的訓(xùn)練,又增強了孩子們的集體榮譽感。

五、借助媒體,在直觀中豐富情境

語言交際需要特定的情景,教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情景。而多媒體技術(shù)的音樂、動畫對學(xué)生形成全方位的感官刺激,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀、生動的英語語言環(huán)境,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可視的、可聽的動感內(nèi)容。

教學(xué)“Halloween”時,老師先在電腦上出示一張電子賀卡,上面寫著“萬圣節(jié)快樂”。接著,隨著小學(xué)生的介紹,(課前讓學(xué)生搜集有關(guān)萬圣節(jié)的資料)老師打出各種圖片:南瓜燈、身著奇裝異服的人們……接著顯示孩子們邊交流邊打扮準備參加萬圣節(jié)的情景。T:Do you want to join them?S:Yes。

在英語教學(xué)中運用錄音、錄像、投影幻燈等電教媒介移植情境,做到聲像結(jié)合、圖文并茂,構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面,模擬各種各樣真實的情景,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

情境教學(xué)法使學(xué)生在英語課堂中入情入境,仿佛置身于英語世界的感覺,在輕松、愉快的環(huán)境中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時加深了語言信息輸入,產(chǎn)生語言內(nèi)化,為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語奠定了基礎(chǔ)。

作者單位:江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)南屏小學(xué)