田愛華

口語交際是日常生活交際,是現(xiàn)代社會人與人之間交流和溝通的重要方式和手段,它是小學(xué)生必備的基本能力。然而,在教學(xué)中還存在重讀寫、輕聽說的不良傾向,特別是“說”,在小學(xué)語文教學(xué)中往往被忽視,出現(xiàn)書面語比口語豐富,書面語和口語混用的現(xiàn)象。根據(jù)新課標(biāo)的要求,小學(xué)口語交際要求達(dá)到說話通順連貫,所說的內(nèi)容清楚明白,并且口語交際也是課改后在小學(xué)階段語文教學(xué)中新增加的內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)興趣

興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動無疑是一個巨大的動力,是小學(xué)生學(xué)習(xí)的能源,是發(fā)展智力的原動力。比如“師生情”這個話題,首先讓學(xué)生說說“師生情”討論的是一個什么樣的話題?通過交流,談?wù)勗谀闵钪惺裁礃拥睦蠋熓呛美蠋?你遇到過自己希望的好老師嗎?讓學(xué)生在大腦中堆積的許多話語圍繞這兩個話題一吐為快,鼓勵學(xué)生暢所欲言,說得好的及時進(jìn)行表揚(yáng)。為解除學(xué)生口語交際的緊張感,讓學(xué)生表達(dá)得更清楚明白、通順連貫,可以讓學(xué)生以主持人的身份采訪老師、同學(xué),既練習(xí)了學(xué)生的膽量,也讓其他同學(xué)了解態(tài)勢語言的魅力;也可以用記者采訪的形式,一問一答,讓不善言談的學(xué)生接受別人采訪,在回答中促使其進(jìn)行語言交流;對于怕羞的同學(xué),則鼓勵他們自己悄悄地說;思維敏捷的則提倡幾個同學(xué)辯論、小組練習(xí)······讓學(xué)生用自己喜歡的語言表達(dá)方式盡情盡興地交談。通過這樣的訓(xùn)練,可以讓愛好不同、性格有別、心理各異的學(xué)生都得到訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)廣闊的說話場景,還培養(yǎng)了他們說的應(yīng)變能力和適應(yīng)性,使話題得到充分發(fā)展,興趣得到培養(yǎng)。

二、擴(kuò)大閱讀,積累材料

現(xiàn)在使用的教材,每篇課文都是范文,學(xué)生的口語交際能力可以通過讀這些課文來積累語言,還有每冊課本以外的課外閱讀材料,都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的精神食糧。課內(nèi)閱讀可以讓學(xué)生在課堂上通過朗讀、發(fā)言、表達(dá)來進(jìn)行口語交際,課外閱讀,能拓寬知識面,積累更多的口語交際素材,在任何一個地方可以展示自己的口語才能。另外,還可以讓學(xué)生閱讀大量古今中外的名著,這些名著不僅能吸引學(xué)生閱讀的興趣,還能陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),讓他們學(xué)會做人、如何生存、如何學(xué)習(xí)。

三、拓展延伸,強(qiáng)化交際

為了激發(fā)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常鍛煉自己的口語交際興趣,讓學(xué)生在口語交際中有內(nèi)容可說,可以讓學(xué)生說說自己看到的、聽到的物或事。比如“師生情”這個話題,可以讓學(xué)生在課余向同學(xué)、父母或是鄰居小朋友談?wù)動亚?、親情、恩情……這自然而然地把口語交際從課堂延伸到生活、學(xué)習(xí)中,從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

總之,教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語時,從學(xué)生的特長出發(fā),從啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望下手,同時還要加強(qiáng)說話通順、連貫的訓(xùn)練,讓學(xué)生把話說得清楚明白,體現(xiàn)學(xué)生間雙向或多向互動,體現(xiàn)交際性。口語交際的訓(xùn)練僅靠積累、運(yùn)用和上課安排的幾次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們要充分利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行。口語交際的訓(xùn)練,還可以采用多種形式進(jìn)行口語交際。只要我們面向全體學(xué)生,使人人都有訓(xùn)練的機(jī)會,就能從根本上扭轉(zhuǎn)重讀寫、輕聽說的不良傾向,努力改善教學(xué)方式,使語文教學(xué)突出體現(xiàn)重讀書、重感悟、重積累、重實(shí)踐、重習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

作者單位:三河市西達(dá)屯小學(xué)