鄭化英

在過(guò)去傳統(tǒng)體育教學(xué)中,每到一學(xué)期快結(jié)束時(shí),在體育課上學(xué)生就問(wèn):“老師,我們還測(cè)試嗎?究竟測(cè)什么啊?”有的學(xué)生還問(wèn):“老師,是不是測(cè)800米跑啊?”還有的學(xué)生說(shuō):“可不要測(cè)體能跑啊,我可跑不下來(lái)。跑不及格怎么辦?”,“我懼怕上體育課,又是跑,又是跳,一點(diǎn)都不好玩,還要測(cè)試!”也是一部分學(xué)生的心聲。

模塊教學(xué)實(shí)施后,又到了一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí),在上選項(xiàng)健美操課的學(xué)生開始說(shuō)了:“老師,現(xiàn)在我很渴望上體育課,每次我都渴望上體育課,因?yàn)橥ㄟ^(guò)健美操課,我改變了許多?！薄袄蠋?我第一次體會(huì)到自我評(píng)價(jià),我第一次客串了一回老師的角色?！薄袄蠋?我還有評(píng)分的資格?！边@是上完健美操測(cè)試完后,一部分學(xué)生的心聲。

如何制定評(píng)價(jià)方案?首先考慮的是學(xué)生心理。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和渴望自己究竟達(dá)到了什么標(biāo)準(zhǔn),自己是不是這學(xué)期通過(guò)自己的付出能體現(xiàn)自身的價(jià)值了。

通過(guò)師生互評(píng),既能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,同時(shí)也能體現(xiàn)教師的公正性。使二者統(tǒng)一起來(lái)達(dá)到和諧、互動(dòng)的氛圍。

同樣是教學(xué),但體育教師心中都存在著一些困惑:上體育課究竟是為了什么?上完一個(gè)學(xué)期的體育課的結(jié)果又是什么?這是許多體育教師感到茫然的也是值得思考的問(wèn)題。

體育課是為了學(xué)校需求而進(jìn)行教學(xué),還是為了應(yīng)付而進(jìn)行教學(xué)?由傳統(tǒng)教學(xué)到模塊教學(xué)的轉(zhuǎn)變,模塊教學(xué)在基層是否真正的實(shí)施?是否是虎頭蛇尾?是否是換湯不換藥?這是在實(shí)際教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題。如何去解決,怎樣去轉(zhuǎn)變?文化課教師教學(xué)可以通過(guò)作業(yè)和考試來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果,然而體育課怎樣去評(píng)價(jià)?怎樣能體現(xiàn)一學(xué)期的教學(xué)效果?這都是值得思考的問(wèn)題。究竟怎樣去評(píng)價(jià)?為了適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展要求而去評(píng)價(jià),還是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而去評(píng)價(jià)?有的學(xué)校上了一個(gè)學(xué)期的模塊教學(xué)課,但評(píng)價(jià)學(xué)生還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去評(píng)價(jià)學(xué)生,還是通過(guò)測(cè)試學(xué)生的基本素質(zhì)去評(píng)定學(xué)生,這樣學(xué)生上了一個(gè)學(xué)期的模塊教學(xué)課,根本沒有體現(xiàn)到自身的價(jià)值。這應(yīng)該說(shuō),這一學(xué)期體育課是一失敗的體育課。也就是上來(lái)上去又回歸到了原來(lái)的路子上來(lái)了,沒有從根本上完全實(shí)施模塊教學(xué)。

如何真正地走出形式主義教學(xué)?如何從表面走向?qū)嵸|(zhì)?這是每個(gè)體育教師應(yīng)該認(rèn)真動(dòng)腦子,也是自己工作實(shí)施中要認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。體育課等同于一般的課程,但又有自身的特殊性。那么特殊的課程就特殊地對(duì)待,特殊地分析,特殊地評(píng)價(jià)。

實(shí)際評(píng)價(jià)形式是多元化的,只要改變思想,轉(zhuǎn)變觀念。從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來(lái),針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為許多種,有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。今天教授講得很透徹,根據(jù)評(píng)價(jià)的多元化而針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如:評(píng)價(jià)根據(jù)不同的比例進(jìn)行分類。學(xué)生的技能分占多少?體能分占多少?學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分占多少?根據(jù)不同的學(xué)生而系統(tǒng)地進(jìn)行評(píng)價(jià),例如:對(duì)健美操課學(xué)期評(píng)價(jià),其中一種評(píng)價(jià)方法分為:技評(píng)30分,達(dá)標(biāo)30分,自編分30分,臨場(chǎng)表現(xiàn)10分。這樣既能檢測(cè)學(xué)生這一學(xué)期學(xué)習(xí)的效果,測(cè)驗(yàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力,同時(shí)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)。這樣學(xué)生也能體驗(yàn)自身的價(jià)值,得到了一種的心理尊重。另一種評(píng)價(jià)方法分為學(xué)生評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),取其中的平均值,這種評(píng)價(jià)方法既能提高學(xué)生的判斷能力和判斷能力,還能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

評(píng)價(jià)是多元化的,評(píng)價(jià)的過(guò)程能夠體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值,能夠通過(guò)體育課提高學(xué)生的一種能力,也就達(dá)到了一種效果。評(píng)價(jià)的目的是體現(xiàn)課堂的效果性和價(jià)值性的延伸。多元化的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一了,也就體現(xiàn)了體育課的價(jià)值了。體育教師也就不再困惑,不再迷茫了。

作者單位:臨清第三高級(jí)中學(xué)