智永花

語文教學(xué)在人格塑造方面有著無與倫比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能夠融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體,采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法,使學(xué)生既獲得了知識(shí),培養(yǎng)了能力,又受到情與理的潛移默化,從而陶冶情操、凈化感情,塑造健康人格。

如何在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操的培養(yǎng)呢?具體途徑有三:

一、充分發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能,提高學(xué)生的道德意識(shí)

學(xué)生的語文素質(zhì)主要包括三個(gè)方面:語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。而二者對(duì)學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀乃至社會(huì)意識(shí)形態(tài)的樹立影響至深。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動(dòng)性,在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義、愛國(guó)主義、集體主義教育。達(dá)到提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。

二、充分發(fā)揮語文教學(xué)的審美教育功能,陶冶學(xué)生的道德情操

如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”,那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動(dòng)之以情”。審美陶冶作用于除語文認(rèn)識(shí)能力以外的其他心理因素,包括情感、意志和個(gè)性心理特征,即我們常說的非智力心理因素?！洞缶V》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。語文教材中相當(dāng)一部分課文是文學(xué)作品,這為進(jìn)行審美教育提供了便利條件。我們可以充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的語言、形象、感情,指導(dǎo)學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡,提高鑒別欣賞能力,以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學(xué)生感應(yīng)的心靈,使之在美感共鳴中得到凈化,達(dá)到人格塑造的目的。

這一功能的充分發(fā)揮,給語文教師提出了較高的要求。教師宜通過表情范讀或指導(dǎo)朗讀、生動(dòng)描述或指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述、指導(dǎo)課本劇以及多媒體教學(xué)手段等方式,以富含藝術(shù)性的教學(xué)語言開啟學(xué)生形象思維,激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,體會(huì)文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感情?！案腥诵恼?莫先乎情”。“披文入情”法已經(jīng)被越來越多的教師認(rèn)同并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。我在講《背影》一課時(shí),懷著對(duì)父愛的深刻體驗(yàn)去動(dòng)情地講授,學(xué)生們情緒受到?jīng)_撞,好幾個(gè)學(xué)生不能自抑,不止一次地流下了滾燙的淚。此時(shí)無聲勝有聲。我想,不用說教,把孝心獻(xiàn)給父母的觀念早已刻在每個(gè)人的心底。

三、充分發(fā)揮語文的生活實(shí)踐功能,塑造學(xué)生優(yōu)良的道德情操

“讀萬卷書,行萬里路?！薄凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行。”在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量,只有通過生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式,進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。新《大綱》也明確地將開展“主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性”的課外活動(dòng)作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此,教師要恰如其分地組織課外活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的人格實(shí)踐機(jī)會(huì)。今年,我們組織教師節(jié)演講會(huì)。學(xué)生為了寫好教師教育教學(xué)生活的文章,利用課余、假期時(shí)間進(jìn)行采訪。在這一過程中,增進(jìn)了對(duì)老師的感情和理解,磨煉了意志,鍛煉了思維能力,這對(duì)弘揚(yáng)尊師重教精神不能不說是一種實(shí)際的作法。課外活動(dòng)要“寓教于樂”,讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興味,使之生動(dòng)活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合,但不必處處配合。我每個(gè)學(xué)期都要帶學(xué)生游玩一兩次,“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,師生從中飽覽祖國(guó)大好河山的秀美景色,陶冶情操,了解風(fēng)土人情;鍛煉觀察思維能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

語文教學(xué)中重視健康人格的塑造,絕不是說可以忽視常規(guī)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。認(rèn)真書寫、保持書面整潔、高質(zhì)量地按時(shí)完成作業(yè)等看似瑣屑的小事,同樣能塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮等良好性格。

作者單位:赤城縣職業(yè)中學(xué)