陳其卓

新課標指出教學工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革培養(yǎng)模式,積極實行啟發(fā)式和討論式教學,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識,提高教學質(zhì)量。因此,啟發(fā)式教學正是我們進行教學方法改革的指導思想,變學生沉悶、呆板、被動的學習為學生生動、活潑、主動的學習。下面就我在教學實際中如何應用啟發(fā)式教學方法培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)談幾點看法。

一、抓核心,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

《實驗數(shù)學》的主編姜樂仁教授指出,核心是指以啟發(fā)思維、培養(yǎng)和發(fā)展智能、提高學生的綜合素質(zhì)為核心,也是啟發(fā)式教學培養(yǎng)人的最終目標和要求。

我所執(zhí)教的實驗班,學生各方面的能力有差異。針對我班的具體情況,我從培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)為開端,繼而培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),尊重學生自主探索的意識。我班51個學生人人是學習的主人,人人應該參加一切學習活動,自主選擇練習,并且學會自我評價和互相評價。例如,《實驗數(shù)學》第三冊中有這樣一道題“一輛公共汽車有40個座位,剛好坐滿了人。到站后下車的有19人,又上來10人,現(xiàn)在有多少個座位?”許多學生讀完題目后列式如下:40-19+10=31(個)。但有一個學生告訴我答案是9個,我沉默了一下,叫學生們繼續(xù)讀題,找關鍵字,并且可以互相討論2分鐘,3分鐘,討論很熱烈,這時有十幾個學生舉起了小手,我讓甲先發(fā)言,甲說:“這道題要我們求現(xiàn)在車上有多少個空位,而不是求現(xiàn)在車上有多少人。40-19+10=31(個),指的是車上現(xiàn)在有31人?？瘴挥?0-31=9(個)?！边@時乙同學又說:“老師,我的方法比甲的簡單,下去19人,表示空19個位,又上來10人,表示又減少10個位,列式:19-10=9(個)。”我示意他們坐下,并表揚了他們。接著我告訴同學們,數(shù)學和我們的生活很接近,遇到問題要多問為什么,鍛煉自己的思維,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

二、促開放,養(yǎng)成良好的學習習慣

傳統(tǒng)課堂教學是老師講得多,學生主動探索少,大部分學生處于被動狀態(tài)。新世紀新時代我們當教師的也應該適應新形勢,開放學生自主學習的時間和空間,讓他有充分的主動活動時間,養(yǎng)成預習,認真閱讀教材、專心聽課、獨立思考、獨立完成作業(yè)和與人合作的良好習慣,成為自主學習的主人。

在實驗班的教學中,我讓學生堅持“三多”。第一,多自學。我采用課前自學、課中自學、提前自學等多種形式、多種方法培養(yǎng)學生的學習樂趣,提高自學能力,這對以后甚至人的一生都有極大的幫助。第二,多審題。我要求學生在審題時手上拿一支鉛筆,邊讀邊寫、邊想邊說,遇到應用題時,找到已知條件劃“”找到問題劃“ ”,找到關鍵字詞打著重號“*”,經(jīng)過一段時間的訓練,大部分學生都能掌握,當然解題能力也大大提高。第三,多操作。小學低年級兒童直觀性強。因此,在教學中適當增加操作量,拼一拼,擺一擺,畫一畫,寫一寫,練一練,這樣,課堂教學節(jié)奏有張有弛,動靜結合,發(fā)展思維。

《實驗數(shù)學》中的《實踐活動》是學生比較喜歡的內(nèi)容之一,原因就是學生能在實踐活動中學到知識,教材中有一個測量身高的內(nèi)容,我完全放手讓學生自己操作,只見有的學生站著量,有的躺著量,可愛極了。他們在動手操作中會想到許多辦法,自己提問、解答養(yǎng)成良好的學習習慣,做學習的小主人。

三、架橋梁,加強學生的合作能力

二十一世紀的教師應該是與學生共同學習的伙伴。因此,課堂教學中,教師要創(chuàng)設情景,讓學生探索發(fā)現(xiàn)問題,引導學生共同協(xié)作,共同討論、互相交流,學會表達自己對問題的看法,有效地調(diào)動學生的學習積極性。

我教乘法口訣時,讓學生在同桌之間、男女生之間、老師與學生之間開展對口令活動,既融洽了同學與同學之間、教師與學生之間的關系,也加深了學生對知識的掌握。同樣,我在教學直線、線段的認識時,更是強調(diào)學生之間的交流與合作。比如,活動課跳繩時,兩個同學每人手執(zhí)一端繩子,將繩子拉直,我有意地問他們,這兩個同學拉的是一條直線呢,還是一條線段呢?同學們都搶著告訴我,這兩個同學分別是線段的兩個端點,中間的一段就是線段,這時候,我又問他們甩動時是線段嗎?“不是”。噢!數(shù)學也可以在這不經(jīng)意的日常生活中體現(xiàn),在學中玩,玩中學,學生的合作精神加強了,學習的興趣也提高了。

啟發(fā)式教學滲透到教學的每一個角落,通過《實驗數(shù)學》這一具體的教學載體,讓我們的學生樂學、會學、輕輕松松地學,有創(chuàng)意地學,發(fā)展學生的綜合能力,提高我們的民族素質(zhì)。

作者單位:貴州省鳳岡縣永安中心完小