鐵 力

在小學(xué)英語教學(xué)中,情景教學(xué)是一種必不可少的途徑。它可以讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情景中講解、操練英語知識(shí),促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語和運(yùn)用英語的能力,達(dá)到意想不到的效果,小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是從具體形象思維到抽象邏輯思維過渡。在整個(gè)小學(xué)階段,兒童思維活動(dòng)的直觀形象性是很突出的。因此,在適當(dāng)?shù)那榫爸凶寣W(xué)生真實(shí)的感受語言、理解語言顯得尤為重要。生動(dòng)、形象的社會(huì)語言情景為課堂教學(xué)采用聽、說、讀、寫多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。結(jié)合情景進(jìn)行語言訓(xùn)練可以創(chuàng)造一個(gè)積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛,促進(jìn)學(xué)生集中注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

情景教學(xué)把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景中,它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬,讓師生和諧地融合為一體,在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,化抽象為直觀,化刻板為生動(dòng),幫助學(xué)生尋找到把握英語學(xué)習(xí)的捷徑。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)情景教學(xué)的一些嘗試。

一、運(yùn)用形象生動(dòng)的直觀教具,創(chuàng)設(shè)直觀情景

直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段,它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。以漢語為母語的學(xué)生最初接觸英語時(shí),都免不了用漢語為中介把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來,這實(shí)際上還是用漢語進(jìn)行思維;如果充分利用各種教具直接比照英語的詞和句,則可以避免這種心譯過程。

小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位,他們對(duì)形象、生動(dòng),色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這需要教師用大量的時(shí)間來制作各種教學(xué)圖片。比如,學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí),我就把這些動(dòng)物制作成頭飾,每次上課時(shí)自己戴著頭飾走進(jìn)教室,小朋友們就會(huì)很起勁。于是我就用英語說:“Hello!I am panda.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)動(dòng)物的單詞,教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來戴起小熊貓的頭飾說:“Hello!I am panda.”學(xué)生的積極性一下子就提高了,爭(zhēng)著上臺(tái)表演。以后學(xué)了其他動(dòng)物就可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)戴著頭飾互相問好。比如說:“Hello!I am rabbit.”“Hello!I am monkey.”還可以加上平時(shí)用的問候語“How are you?”“Nice to meet you!”等。另外,還讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作或聲音,讓其他的學(xué)生來猜猜是什么動(dòng)物。這樣,學(xué)生不但學(xué)得快,還記得牢,也增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、采用電化教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

電化教學(xué)是運(yùn)用電教媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。電教媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使其具有較大的優(yōu)勢(shì),使得創(chuàng)設(shè)的情景更為形象、生動(dòng)、逼真,易于學(xué)生接受。

英語教學(xué)中經(jīng)常使用的電教媒體有:錄音、幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體等。這些電教媒體的介入課堂,為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件,使學(xué)生在課堂中從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成積極的參與者。根據(jù)不同的電教媒體的性能,與教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象的不同,可以采用不同的電教手段,創(chuàng)設(shè)英語課堂情境,達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。比如,可以利用錄音媒體營造學(xué)習(xí)氣氛,在課前或是課中播放一些英語兒歌,英語小詩,讓學(xué)生提前進(jìn)入角色,也可以運(yùn)用幻燈、投影媒體提供直觀的語言交際情景。當(dāng)然,這兩者若能合理的配合使用,會(huì)使課堂教學(xué)效果更好。隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來,它的應(yīng)用越來越廣泛,英語課堂也不例外。許多實(shí)例證明,在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體,課堂效率明顯提高。正是因?yàn)殡娀虒W(xué)在課堂情景創(chuàng)設(shè)中所起的作用,評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)之一便是是否使用電化教學(xué),并達(dá)到預(yù)期的效果。

三、引進(jìn)游戲教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

許多人往往以為游戲只是玩樂,是課外活動(dòng)的一種形式,其實(shí)不然,游戲完全可以以一種重要的教學(xué)形式搬到課堂上來。據(jù)調(diào)查,90%以上的小學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲,主要是因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)給他們帶來了快樂,使他們輕松踏進(jìn)學(xué)習(xí)英語的殿堂。

課堂教學(xué)游戲是情景教學(xué)的一種形式,他有助于教師講授新知識(shí),有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí);有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,可以充分發(fā)揮游戲的作用,恰當(dāng)?shù)陌延螒蛞M(jìn)課堂,比如在關(guān)于字母大小寫的教學(xué)中,可以進(jìn)行“找朋友”的游戲,讓學(xué)生幫助大寫字母找到相應(yīng)的小寫字母,找對(duì)即給予獎(jiǎng)勵(lì),找錯(cuò)受罰;在教數(shù)字時(shí),可以利用拍皮球的游戲,一個(gè)同學(xué)拍,其余同學(xué)數(shù);在教身體各個(gè)部位時(shí),可以利用“Show me your …”“Touch your …”的游戲,這些游戲在課堂上非常受同學(xué)們的歡迎,有利于提高課堂教學(xué)效率

又如在關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中,學(xué)生要會(huì)看、聽和說head,eye,face,mouth,ear,nose,neck,knee,foot,arm,hand和leg等詞。

為了避免學(xué)生們厭倦,就設(shè)置了兩個(gè)游戲。

游戲一:分組“篩選”游戲。讓一組學(xué)生起立,其他組同學(xué)監(jiān)督,教師用由慢到快、越來越快的速度說:Touch your nose/hand…please!學(xué)生做出正確反應(yīng)。沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰后坐下,堅(jiān)持到最后一個(gè)的學(xué)生為優(yōu)勝者。

游戲二:每組的優(yōu)勝者再進(jìn)行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù),畫若干個(gè)沒有五官的人頭,教師每念一個(gè)單詞,參賽者用粉筆指出其位置并標(biāo)上序號(hào),教師在標(biāo)出序號(hào)的位置上勾出該單詞所表示器官的簡(jiǎn)筆畫,直到完成整個(gè)頭型。假如學(xué)生指錯(cuò)了位置,則會(huì)出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。學(xué)生們一方面覺得有趣而氣氛活躍,笑聲頻頻,一方面為了獲勝而努力把握每一個(gè)單詞。

這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的倦怠和乏味。在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)愛好,在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化了知識(shí)記憶。此外,唱英文歌曲、表演英語小品等等也能起到助學(xué)的作用。值得一提的是,為了增添趣味性而設(shè)置的游戲應(yīng)具有科學(xué)性——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式,應(yīng)圍繞怎樣更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)置,不能為單純逗樂而盲目設(shè)置。

四、運(yùn)用體態(tài)語,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景

低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng),活動(dòng)量大,在教學(xué)英語動(dòng)作的單詞時(shí),利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作,讓學(xué)生也邊說邊跟著老師做動(dòng)作。如:Open the door,做開門的動(dòng)作。Close the window,做關(guān)窗的動(dòng)作。Open the box,做打開盒子的動(dòng)作。Turn on the TV,做打開電視機(jī)的動(dòng)作。學(xué)生學(xué)得輕松,老師教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后,就讓學(xué)生上臺(tái)表演各種動(dòng)作,學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)最感興趣,每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來、說起來,自覺主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)90%以上,學(xué)生學(xué)得快,掌握得也快。

以上四方面并不是孤立分開的,而是相互交融、相互滲透的。科學(xué)地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景教學(xué)能達(dá)到讓小學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的目的,從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

作者單位:河北秦皇島市青龍滿族自治縣婁丈子總校