劉寶進(jìn)

摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要通過多種方式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教師范讀、學(xué)生自讀揣摩、朗讀與想象結(jié)合等以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

關(guān)鍵詞:范讀 揣摩 品味 誘發(fā)語感

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各年級都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用。”朗讀可以有效地提高聽、說、讀、寫的能力,也是語感最初形成的基本手段。因此,在語文教學(xué)中,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,不僅有助于提高學(xué)生閱讀鑒賞文章的能力,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。那么,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?

一、教師范讀,學(xué)生感知語感

小學(xué)生年齡小,讀書經(jīng)驗(yàn)少,讓學(xué)生對言語文字感興趣,適應(yīng)語感直覺性的特點(diǎn),教師范讀至關(guān)重要。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀的不到位時,宜用范讀指導(dǎo)。老師以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃郁的教學(xué)氛圍,喚起學(xué)生的情感。教師范讀時,首先要入情,通過眼神、面部表情、姿勢等體態(tài)語言把課文中所表達(dá)的喜怒哀樂,直接傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生直觀、形象地進(jìn)行情感體驗(yàn)。同時,根據(jù)范讀時的輕重、緩急、停頓、語氣、語調(diào),全面調(diào)動學(xué)生的各種器官,加上有意識地模仿,加深學(xué)生對語言文字的感知。

二、通過朗讀、揣摩,培養(yǎng)語感

朗讀是培養(yǎng)語感的一種好方式,是自己揣摩表達(dá)自己感悟的方法。在教學(xué)中不斷地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,就可以增強(qiáng)學(xué)生對語音的感受能力,增強(qiáng)對語言規(guī)范的敏感性和鑒別力。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,讀出作品的精妙之處,讀出自己的發(fā)現(xiàn),允許并鼓勵學(xué)生通過各種獨(dú)特的視角去體會,去解讀文本。學(xué)生口誦文字,心入其境,以朗讀來傾吐自己的心聲,就會讀得有聲有色,惟妙惟肖地再現(xiàn)其情其境,把文中人物的所思所感活脫脫地表達(dá)出來。

三、朗讀與激發(fā)想象結(jié)合,誘發(fā)語感

閱讀教學(xué)中,朗讀不僅是閱讀教學(xué)中的一個重要組成部分,更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感,理解課文內(nèi)涵,從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要幫助學(xué)生走進(jìn)作品所描述的語境,以朗讀來傾吐自己的心聲。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象。如:我在教學(xué)《桂林山水》、《林?！窌r,我就讓學(xué)生把自己想象成作者—— 一位細(xì)致、敏感的游客,同時播放多媒體課件,優(yōu)美的畫面,美妙的音樂把學(xué)生帶入如詩如畫的意境中。學(xué)生帶著情,帶著景來朗讀課文,就會讀得有聲有色,惟妙惟肖。這樣,才能誘發(fā)學(xué)生的語感。

總之,朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力的一個行之有效的方法,“學(xué)會唐詩三百首,不會做詩也會吟”簡單的語言道出了學(xué)習(xí)語文的真諦。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀,在反復(fù)讀中,對語音、文字、詞語、句子等的品味與琢磨,更是一種不知不覺的語感訓(xùn)練。因此,根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ),重視通過朗讀進(jìn)行語感訓(xùn)練和培養(yǎng),去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感,從而拓展、充實(shí)、提高學(xué)生的精神境界無疑是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要任務(wù)。