孫麗坤

1教師角色的轉(zhuǎn)變——注重引導(dǎo)

在課改教材的編排上注重了學生主體地位的體現(xiàn)，所以我在課堂教學中將教材中很多“思考與討論”環(huán)節(jié)通過研究性學習小組評比方式促進學生的自主探究與討論得出，這樣學生經(jīng)歷了這個自主的過程，學生對知識的掌握更牢固，更加重要的是對知識的內(nèi)涵和外延準確掌握，而在學生的完成過程中，我只是一個引導(dǎo)者，教師的引導(dǎo)能夠保證學生在有意義的思考路線上進行有意義的探索，這是提高課堂教學的一個有效途徑，更加提高了學生的學習興趣和熱情?？梢钥紤]以下方面：①教師提出的“問題”要緊扣學生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學生的認知規(guī)律，有助于引導(dǎo)學生思考；②教師提出的“問題”能展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性，激發(fā)學生對問題的興趣和思考；⑤教師提出的“問題”要便于學生操作，有層次性，適合不同水平學生的要求，學生主動參與面廣；④教師提出的“問題”能提供知識獲得的科學途徑和策略，有助于學生促進知識間的遷移，幫助學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，各層次學生都在原有水平上得到提高；⑤教師的提出的“問題”還能促使學生有計劃學習，并合理確定自己的學習目標、方法，讓學生正確評價學習的態(tài)度、方法、過程、結(jié)果，使學生學會學習的經(jīng)驗，并引導(dǎo)學生糾正自己的不足，促使學生評價和調(diào)節(jié)自己的學習方法與學習策略。⑥教師提問時要注意師生之間多次質(zhì)疑、交流、評價，時刻觀察學生的學習狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等，對于學生對問題思考引發(fā)新的有效問題進行及時的再組織利用。

2情感互動的轉(zhuǎn)變——設(shè)置情境，引導(dǎo)學生尋找切入點

課堂教學一般圍繞問題的提出和解決來組織學生的活動，其過程就是探索研究的過程。因此，提出問題時應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學生產(chǎn)生強烈的探究愿望，更重要的是應(yīng)該結(jié)合學生的思維模式與認知特點，合理地設(shè)置問題的切入點，而不能讓學生摸不著邊際，無從下手，以至于使學生的自信心受到影響。如教學直線方程的應(yīng)用時提出的問題；已知直線L過P(3，2)且與坐標軸圍成的三角形面積是12，試判斷直線L的條數(shù)并求出相應(yīng)直線L的方程。在學生已經(jīng)學習了直線方程的特殊情境下，學生對此問蘧不會感到陌生，教師此時引導(dǎo)學生從直觀中畫直線切入，產(chǎn)生懸念，形成不同的看法，再鼓勵學生設(shè)法去尋找驗證猜測結(jié)果的方案，從而使問題得到解決。又如可利用高考試題中的應(yīng)用題作背景，激發(fā)學生求解的欲望，同時讓學生感受其中的困難，并及時引導(dǎo)學生尋求解決問題的切入點。

3評價方式的轉(zhuǎn)變——變“要我學”為“我要學”

及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法。適當?shù)墓膭詈颓‘數(shù)慕虒W評價對于課堂教學是非常重要的，要對同學們的熱情態(tài)度和取得的成績給它可以促進和激發(fā)學生，如在講完一個概念后，讓學生復(fù)述，并強化學生對概念的內(nèi)涵和外延的理解；講完一個例題后，讓學生歸納其解題思路和方法，運用了哪些解題技巧，也可以分組比賽的形式讓學生積極主動的參與進來，對于基礎(chǔ)差的學生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。作業(yè)本上對于學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，鼓勵學生在數(shù)學學習上整理自己獨到的見解和方法技巧，以專欄的形式展示給同學，大力激發(fā)學生學習熱情。更加加強學生學習的探究意識，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

4教學手段的轉(zhuǎn)變——多媒體輔助教學

新課改強調(diào)的是學生的主體地位，同時怎樣在課前導(dǎo)入時帶領(lǐng)學生進入到預(yù)先設(shè)定好的情景當中，也是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準之一。在信息發(fā)展的今天，學生不再喜歡像從前一樣被禁錮在單一枯燥的學習環(huán)境之中，他們可以選擇更有效、更感興趣的方式輕松愉快的接受知識，我們在數(shù)學課堂上可以充分運用多媒體便捷的表現(xiàn)手段導(dǎo)入視頻或圖片，將學生們的學習興趣提高，以直觀的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)求知欲與學習興趣。由以往的教學經(jīng)驗，我們都有這樣的體會：對于較為單一、枯燥的教學內(nèi)容，過去的教學模式僅僅是老師主動的教學生被動的接受，學生死記硬背知識點，不僅乏味，而且教學效果十分不理想。整堂課的氣氛十分沉悶、無趣。然而，在運用了多媒體輔助教學之后，可以讓學生親自經(jīng)歷知識的來龍去脈，不僅加強了課堂有實效性，活躍課堂氣氛，同時可以使學生在課堂上的瞬時記憶通過這種刺激方式逐步轉(zhuǎn)化為長時記憶，大大提高了課堂效率。

總之，新課改下的數(shù)學教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅要注重調(diào)動學生的學習積極性，而且使學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學改革伴隨著課堂教學的進一步嘗試與探索將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。