李 婷

有這樣一個故事,有位語文教師讓學(xué)生用“差”字組詞,結(jié)果,有很多學(xué)生寫出了“差生”這個詞。翻閱漢語詞典,也查不到這個詞,這件事情讓這位教師非常驚嘆。這個故事說明:“后進生”的說法雖不符合教育理論,但在實際學(xué)習(xí)生活中,的確存在“后進生”這種現(xiàn)象。這些“后進生”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)成績差,心理素質(zhì)也差?！昂筮M生”的出現(xiàn),可以說是我們教育的失敗,而最大程度地促進后進生的轉(zhuǎn)化,卻成了我們面臨的實際問題。在教學(xué)實踐中,筆者做了一些后進生轉(zhuǎn)化的嘗試,也有一點比較深刻的體會。

一、用愛溫暖學(xué)生的心靈

許多所謂的后進生已經(jīng)習(xí)慣于教師的“白眼”相待,他們很少得到教師的“青眼”相加。愛學(xué)生就意味著付出和給予,而不是索取。把我們的愛給予學(xué)生,溫暖學(xué)生的心靈,用我們的愛擁抱學(xué)生,撫平學(xué)生內(nèi)心世界的創(chuàng)傷。在愛的主旋律中,使學(xué)生真正體會到“師生平等”、“生生平等”。只要真正做到用愛溫暖學(xué)生的心靈,就可以看到:校園里師生和諧交談的情景;教室里同學(xué)們積極參與的熱烈場面;辦公室里學(xué)生也不放過教師,向教師“索取”他們想學(xué)的知識。

二、學(xué)會寬容,培養(yǎng)耐心

寬容是以愛為基礎(chǔ)的,耐心是一泓甘醇的清泉。在教學(xué)過程中,寬容和耐心都是至關(guān)重要的,它們是一位教師美好心靈和良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生的不同程度上的問題,除了教學(xué)上的,還有心靈上的。譬如后進生在做英語“書面表達”時,經(jīng)常出現(xiàn)好多錯誤,教師沒有必要把學(xué)生所犯的錯誤全指出來,只指出三四處典型錯誤即可,這樣過一段時間會驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生有信心寫英語小作文了,犯的錯誤也越來越少了。因此,應(yīng)學(xué)會寬容,允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤,讓他們覺得教師看到了他們的不足卻沒有抓住不放,教師成為了他們的學(xué)習(xí)伙伴而不是權(quán)威。

三、一視同仁,激發(fā)自信

1.不記學(xué)生的名字

常聽說某某新教師在第一次給某班學(xué)生上課以前,已經(jīng)把所有學(xué)生的名字記熟,這是對學(xué)生的提前了解,不失為一種好的方法。記得有一年,筆者擔(dān)任初三年級英語教師之初,瀏覽了一下他們上學(xué)期的期末考試成績單,有四分之一的同學(xué)英語成績不及格,這給筆者很大的觸動。在上第一堂英語課時,筆者對學(xué)生說:“老師是新老師,學(xué)生是新學(xué)生,我們之間的了解是一片空白,兩個月左右的時間,老師不去刻意記你們的名字,必要時老師只喊boys、girls,希望兩個月后,我們都給對方留下好印象,把名字輸入彼此的大腦。同學(xué)們和老師一起表現(xiàn)自己好嗎?”這樣,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的心理壓力,放下包袱,在學(xué)習(xí)中積極主動地表現(xiàn)自己,參與英語學(xué)習(xí)。學(xué)生的自信心慢慢樹立起來,學(xué)習(xí)上不等不靠,效果不錯。

2.證明學(xué)生并不差

其實,有的后進生并不差,只是對自己沒有信心。有位姓李的學(xué)生曾對筆者說:“我什么也不會,我班同學(xué)的英語都不行?！碑?dāng)然,這位同學(xué)說的話有些偏激,筆者非常平靜地對他說:“你們從初一到初三學(xué)了近3年的英語,不可能什么也不會吧?這樣吧,我給你證明一下。你認(rèn)為英語中哪個題型最難?”這位同學(xué)說是閱讀理解,同時指著一個閱讀理解中的句子問筆者是什么意思,筆者發(fā)現(xiàn)是一個復(fù)合句,包含一個that引導(dǎo)的從句,還有一個whether引導(dǎo)的從句。筆者就給他分析了這個句子,這個學(xué)生有頓悟的感覺。其實,這個學(xué)生只是被繁瑣的字句所迷惑而失去自信,只要明確閱讀的方法,他完全可以自己解決類似問題。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點及時肯定

學(xué)生使用了一個恰當(dāng)?shù)脑~,寫出一句規(guī)范的句子,說出一句地道的英語,教師都應(yīng)及時給予肯定或表揚。學(xué)生會有一種成就感,在一次次小而具體的成功中,逐漸樹立自信心。經(jīng)過一段時間的努力,學(xué)生在聽、說、讀、寫幾方面都能樹立自信心。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,邊疏導(dǎo)邊激勵

“水激石則鳴,人激志則宏”。觀念是行動的先導(dǎo),對于基礎(chǔ)薄弱的后進生,應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵是找準(zhǔn)切入點。后進生的情況是很復(fù)雜的,因人而異,各有特點。因此,在班級管理中,要嚴(yán)抓細管,從整體上把握學(xué)生的前進方向,但是也難免存在這樣或那樣的問題。教師可以分門別類,逐一定位,然后一一對癥下藥,目的是初步樹立他們的自信心與進取心,然后一步一步地把他們引向正道。

如何將后進生的教育轉(zhuǎn)化工作進行到底,是大有文章可做的?！靶湃闻c激勵”是將這一工作進行到底的推動力。當(dāng)后進生取得一定成績后,再給予充分的信任,讓其上進心在深入開發(fā)其能力的過程中,得到鞏固與升華。作為學(xué)生的引路人,對正在進步中的后進生,必須隨時隨地地灌輸嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律、志存高遠、發(fā)奮讀書的觀念。同時,多講一些“浪子回頭金不換”的故事,以激勵其為自己的美好前程而不懈追求。

“人非草木,孰能無情?”只要熱心愛護后進生,不失良機地耐心疏導(dǎo),真誠指導(dǎo),天長日久,后進生定能轉(zhuǎn)化。這在推進素質(zhì)教育的今天,是有著重要的現(xiàn)實意義的。轉(zhuǎn)化后進生是一個復(fù)雜、辛苦而又漫長的過程,同時也會有一些困難和誤解。但是,不管怎樣,只要教師有信心、愛心和恒心,堅持不懈,持之以恒,就能取得成功。[e]

(山東省夏津縣香趙莊鎮(zhèn)中學(xué) 253200)