姚鳳蔚

作文的源泉來自豐富多彩的生活,作文的過程就是兒童感受和體驗生活的過程,是記載生活的創(chuàng)造和審美的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感。因此,這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,觀察生活,并通過習(xí)作來描述生活,抒發(fā)自己獨特的感受和真切的體驗,真正做到把生活與習(xí)作緊密地聯(lián)系起來,讓生活成為習(xí)作的活源泉。

一、體驗生活,豐盈寫作源泉

葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不息?！彼?教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用童心去感受生活,用童眼去觀察生活,用童身去體驗生活,增強積累,豐富體驗,為寫作開渠導(dǎo)源。

1.指導(dǎo)有意觀察

小學(xué)生由于閱歷少,觀察力低下,他們無法準(zhǔn)確抓住事物的要點,這就需要教師去指導(dǎo)有意觀察。比如,寫《游春》為題的作文,帶領(lǐng)學(xué)生去野外尋找春天的足跡。在這一過程中,重點指導(dǎo)學(xué)生有序地去觀察麥苗、蘆葦、小草、油菜花等具有代表性的景物特點,聆聽大自然的聲音。學(xué)生通過“看看——摸摸——聽聽——想想”,不僅興趣盎然,而且增強了觀察實效性,寫出來的作文充滿童真童趣。

2.創(chuàng)設(shè)多彩生活

在現(xiàn)實中,由于學(xué)習(xí)的壓力,生活環(huán)境的變化,生活方式的改變,學(xué)生失去了很多親近自然、親近社會的機會。他們常常對自然的風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚熟視無睹,對路上的車來人往麻木不仁,對世界的風(fēng)云變幻漠不關(guān)心。因此,教師平時可以組織多種形式的活動,譬如“拔河比賽”、“樹葉貼畫”、“水果大拼盤”、“放風(fēng)箏”等,讓學(xué)生在活動中體驗快樂,享受成功,促進(jìn)生活積淀,促進(jìn)發(fā)展,讓他們享受寫作的樂趣。另外,還可以引領(lǐng)學(xué)生走向社會,讓學(xué)生充當(dāng)小記者,參觀工廠、商店,訪問各界人士,把對社會的認(rèn)識由間接變?yōu)橹苯?豐富學(xué)生的社會體驗,這樣寫作的時候就會有真情實感,并能進(jìn)行深度挖掘。

3.追尋閱讀樂趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)學(xué)生課外閱讀,重視語言的積累,對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。教師要不斷拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域,充實寫作素材和語言儲備。因此,從大量的閱讀中獲得豐實的知識和語言的積累,對寫作來說就顯得格外重要。

(1)推薦合適的書籍。教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點,推薦一些優(yōu)秀的課外讀物,文學(xué)類的、科普類的、童話類的等等,激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望,提高閱讀能力和認(rèn)知水平。在這一過程當(dāng)中,教師千萬不可“拔苗助長”,否則會影響學(xué)生的閱讀興趣。

(2)開展讀書活動。這不僅可以拓展學(xué)生的閱讀面,而且可以增強學(xué)生的競爭意識,形成一個良好的讀書氛圍。我們在平時的教學(xué)過程中,可以適時開展一些“講故事”、“讀書匯報會”、“詩歌朗誦會”、“手抄報”、“優(yōu)秀讀書日記展評”等生動活潑、形式多樣的讀書活動,鞏固閱讀成果,讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。

二、定格生活,捕捉精彩瞬間

盡管大自然奧妙無窮,社會生活色彩斑斕,為學(xué)生習(xí)作提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材,但由于小學(xué)生往往缺乏主動觀察與發(fā)現(xiàn),生活中許多精彩的瞬間便會如流水般悄然溜走。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生及時捕捉生活中精彩的瞬間。

1.拍攝感人場景

剛開學(xué),小燕因為家庭貧困,面臨失學(xué)。后來,筆者打電話讓她媽媽一定要把小燕送來,學(xué)費的事情可以幫她想辦法解決。當(dāng)學(xué)生看到小燕紅腫的眼睛時,都很難過。一個叫陳心的女孩主動把自己的9塊錢壓歲錢悄悄地放到講臺上。在她的感染下,學(xué)生們紛紛效仿,三塊,兩塊……很快湊齊了學(xué)費。此情此景,深深地感染著在場的每個人,于是,《不讓一個同學(xué)失學(xué)》的優(yōu)秀習(xí)作隨之誕生。作文,也因這感人的場景而變得格外精彩。

2.欣賞自然風(fēng)景

生活精彩紛呈,只要學(xué)生處處留心,時時在意,就能欣賞到美妙的自然風(fēng)景:悠悠白云,翠綠小草,嬌艷晨陽,淡然夕照,都能溫暖學(xué)生們的眼睛;雞鳴狗叫,蛙聲蟲鳴,春燕呢喃,百鳥歡歌,都能滋潤學(xué)生們的心靈。春天,帶學(xué)生去看萬物吐綠,把自己想象成一朵花,一棵樹,一株草,心隨景動,情隨物飛;冬天,讓學(xué)生到野外去看雪聽風(fēng),堆雪人,打雪仗,思緒飛揚,情感靈動。日積月累,定能讓學(xué)生作文細(xì)膩感人,充滿靈氣。

三、表現(xiàn)生活,編輯生動文本

生活是寫作的源泉,而作文恰好是學(xué)生認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。它源于生活,又高于生活,重要的是它不是記錄生活,而是表現(xiàn)生活。因此,當(dāng)學(xué)生有了真實感人的生活素材,感悟到生活的精彩時,還要引導(dǎo)學(xué)生花時間去沉淀精煉,升華靈感,進(jìn)行藝術(shù)加工,把精彩的生活編輯成生動的文本。

1.注重細(xì)節(jié)渲染

在學(xué)生習(xí)作中,不難發(fā)現(xiàn),對于同一事物的描述,有的三言兩語,有的具體形象。之所以會出現(xiàn)這樣的情況,關(guān)鍵是如何在細(xì)節(jié)處加以刻畫,把細(xì)節(jié)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。比如,寫拔河比賽,一個學(xué)生寫道:“一聲哨響,紅藍(lán)兩隊的比賽開始了。他們實力相當(dāng),互不相讓,堅持了一段時間,紅隊突然發(fā)力,蝴蝶結(jié)跑到了紅隊那邊,紅隊取得了勝利。他們很高興,藍(lán)隊顯得很難過?！焙髞砉P者這樣指導(dǎo)他:閉上眼睛想象:拔河比賽前,他們是怎么準(zhǔn)備的?有什么動作、語言?比賽開始后,兩隊的隊員是什么表情?然后再去采訪紅隊的隊員,他們獲得勝利后,心里是怎么想的?他們是怎么慶賀成功的?經(jīng)過一番細(xì)致的回憶訪問后,他的習(xí)作修改成這樣:“兩隊實力相當(dāng),互不相讓。你看,紅隊的排頭兵張輝,身體很胖,雙手緊緊地抓住繩子,身體后仰,滿臉憋得通紅,不一會,頭上竟然冒出了細(xì)密的汗珠。盡管身體隨著繩子在左右晃動,但是他腳下像被磁鐵吸住一樣,任憑藍(lán)隊怎么使勁,就是不過河?！本室簿皖D時躍然紙上。

2.鼓勵放飛想象

生活中很多事情如果照直寫出來,就會覺得索然無味。但是如果能展開合理的想象,必定會呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采?！皾嵃椎男⊙┗ㄔ诳罩酗h著,我還以為是一大群白蝴蝶在空中跳舞?？蓯鄣难┗ǘ紟е恋牧敲?上面有不同的精彩圖案,一定是巧手的織女精心剪成的。一片片的小雪像煙一樣輕,玉一樣滑,銀一樣白,飄飄灑灑,紛紛揚揚,從天而降,撲向大地媽媽的懷抱?！比绱素S富的想象以及修辭手法的運用,使習(xí)作充滿了靈性,富有感染力。

3.強化語言張力

學(xué)生作文平淡,缺乏情趣,究其原因,跟語言沒有張力有密切的關(guān)系。比如,寫《小雞吃食》,甲生寫道:“我抓一把米撒進(jìn)雞圈,小雞立即低頭吃了起來。不一會,一把米就吃光了?！币疑鷮懙?“我抓了一把米撒進(jìn)雞圈里,本來蜷縮在一起的小雞,像聽到?jīng)_鋒的號令一般,立即四散開來,用那嫩黃的小嘴在地上啄了起來。它們你爭我搶,害怕自己少吃,有時候還互相啄對方的身體,想把它從自己的領(lǐng)地上趕走,好獨自享用美餐。不一會,吃飽的小雞昂著頭,悠閑地散起步來,還不時發(fā)出滿足的叫聲;沒吃飽的小雞,還在那低頭尋覓,像個淘金者似的,希望在不起眼的角落里再尋得一粒半粒米?！蓖患虑?兩位同學(xué)的表述卻有天壤之別。因此,教師要關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確與生動,使習(xí)作中學(xué)生的語言充滿張力。

生活處處皆文章,把生活引入課堂,把作文引向生活,教師要善于抓住生活中的“亮點”,撥動學(xué)生心理上的“情弦”,讓學(xué)生自然、純真地表達(dá)出自己的感受,讓學(xué)生習(xí)作在生活中綻放出精彩的花朵。[e]

(江蘇省濱?？h通榆鎮(zhèn)中心小學(xué) 224524)