付 偉 劉桂枝

在多年的物理教學(xué)中,有很多學(xué)生反映物理“難”學(xué)。實(shí)際上,物理難學(xué)就難在物理情景不清,從而無(wú)法選擇合適的物理規(guī)律造成的。可以說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一步就應(yīng)該是建立正確的物理情景。所謂物理情景就是利用實(shí)物、音響、圖形、模型等形象化的東西創(chuàng)設(shè)的,在解決物理問(wèn)題時(shí)通過(guò)形象思維,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、表象、意象等,迅速、準(zhǔn)確地形成的物理圖景。

隨著新課程改革的推進(jìn),在現(xiàn)行物理高考說(shuō)明中也明確提出:能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行具體分析,清楚其物理狀態(tài)、物理過(guò)程的物理情景。因此,在物理教學(xué)中,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,大力促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展,教給學(xué)生創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)物理情景的方法,把抽象的事物形象化,就顯得尤為重要。那么怎樣才能有效地進(jìn)行情景教學(xué)呢?筆者一直在不停地思考驗(yàn)證,有以下幾點(diǎn)見(jiàn)解供大家切磋。

一、利用課本插圖以及教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)

在課堂教學(xué)中,在傳授重要物理知識(shí)之前,讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)知識(shí)的情景之中,對(duì)學(xué)生輕松接受相關(guān)物理知識(shí)是非常必要的。內(nèi)容豐富、形式活潑的圖片很容易引人入勝,激發(fā)求知欲,從而讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課本中有許多插圖,如選修3-1中插圖“模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)”(圖4),通過(guò)對(duì)模擬信號(hào)的漸變和數(shù)字信號(hào)的突變進(jìn)行對(duì)比,在學(xué)生頭腦中迅速導(dǎo)入了數(shù)字電路中只有“高”和“低”這兩個(gè)狀態(tài)的情景,使后面“門(mén)電路”的學(xué)習(xí)變得輕松高效。還有表示原理的,如力的合成圖,靜電復(fù)印的工作流程圖等;有表示場(chǎng)景的,如光的干涉、衍射圖像,用鐵屑模擬磁感線(xiàn)等。這些插圖集趣味性、科學(xué)性、形象性于一體,學(xué)生觀(guān)察后覺(jué)得新奇,這種情景在頭腦中就留下了很深的印象,對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力,渴望知道為什么,再結(jié)合相關(guān)方面的生活實(shí)際,容易產(chǎn)生聯(lián)想,從而形成認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題所需的物理情景或物理模型。

教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)在物理中使用極廣,經(jīng)常有大量的受力分析之類(lèi)的例題和題目,教師能迅速、準(zhǔn)確地用簡(jiǎn)單的幾個(gè)線(xiàn)條,描繪出形象生動(dòng)的畫(huà)面,既直觀(guān)地幫助學(xué)生思考、理解,又激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)課情緒。簡(jiǎn)筆畫(huà)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,即使沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)繪畫(huà)的人經(jīng)過(guò)練習(xí)也容易掌握。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà),能使教師講課的內(nèi)容具體化和形象化,便于教師對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析。比如用點(diǎn)或面來(lái)代表物體,用線(xiàn)來(lái)描述電磁場(chǎng)分布及強(qiáng)弱等。它以生動(dòng)、直觀(guān)、形象、簡(jiǎn)縮、夸張等形式表現(xiàn)出來(lái),能準(zhǔn)確地揭示事物的本質(zhì),幫助學(xué)生快速建立相關(guān)問(wèn)題物理情景,便于理解問(wèn)題,解決問(wèn)題。

二、重視物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)完整的物理情景。物理情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生掃清視覺(jué)和思維障礙、分析和理解物理過(guò)程起著非常重要的作用,因此,在新課程教學(xué)中,教師要充分挖掘和利用實(shí)驗(yàn)資源,促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。在必修1基本相互作用和牛頓運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)中,經(jīng)常利用一些小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)物理情景,用鋸條、橡皮筋、KT板等呈現(xiàn)彈力的作用效果和方向,用細(xì)繩、鉤碼、小球、圓柱體等呈現(xiàn)三個(gè)力作用下,物體的平衡問(wèn)題,嘗試著用繩子去拉一拉,用桿去推一推,去呈現(xiàn)三腳架的受力情況,讓學(xué)生從直觀(guān)的感受中體會(huì)力的作用效果和方向。用手邊的一個(gè)粉筆頭,一個(gè)小紙片,一個(gè)小木塊等,演示力和運(yùn)動(dòng)的有關(guān)現(xiàn)象,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),降低了理解的難度,豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)上取得了良好的效果。

教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情景,要做到以下幾點(diǎn):首先,要對(duì)所研究的物理情景有深刻的理解,進(jìn)一步明確通過(guò)什么方法和手段來(lái)呈現(xiàn)這一物理情景;其次是聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),有時(shí)盡管是一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn),也許要花很大的精力和時(shí)間去研究它,才能使實(shí)驗(yàn)和物理情景很好地?cái)M合,便于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí),更好地反映物理規(guī)律和實(shí)質(zhì)。最后就是要在平時(shí)的生活中做個(gè)有心人,充分利用好實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和缺陷要想方設(shè)法加以改進(jìn)和完善,同時(shí)要把手邊用得著的小東西有效利用起來(lái),大家齊動(dòng)手,大力開(kāi)發(fā)現(xiàn)有資源,爭(zhēng)取把教材要求的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)足開(kāi)全,如此一些難以理解或者難以描述的物理情景,通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景,學(xué)生的親自體驗(yàn),就變得容易了。

三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué),它將圖示、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式融為一體,具有物理模擬和可重復(fù)性,把實(shí)在的事物或情景通過(guò)技術(shù)的手段轉(zhuǎn)移到屏幕上,給人以感覺(jué)上的體驗(yàn),使創(chuàng)設(shè)的物理情景更加生動(dòng),使物理教學(xué)更加形象易懂,還可以模擬再現(xiàn)一些平時(shí)難以操作實(shí)驗(yàn)的物理現(xiàn)象,將瞬間即逝的短暫過(guò)程或現(xiàn)象延緩、拉長(zhǎng)、重現(xiàn);它更能超越時(shí)空的局限,把物質(zhì)世界中人的感觀(guān)所能直接感受到的世界以外的存在、進(jìn)程和現(xiàn)象,通過(guò)“屏幕方式”轉(zhuǎn)移到人的感觀(guān)世界之中,從而產(chǎn)生出用語(yǔ)言或文字描述所無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果,不但物理情景生動(dòng)形象,還可以拓寬感受的時(shí)空領(lǐng)域。

總之,無(wú)論是教師還是學(xué)生,都要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)問(wèn)題的相關(guān)情景創(chuàng)設(shè),使抽象的事物具體化、形象化、情景化,如此物理難學(xué)之說(shuō)就不攻自破了。[e]

(山東省青州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)262500)

(山東省青州市第五中學(xué) 262500)