張英杰

我國當前的教育因受片面追求升學率的錯誤影響,導致學校教育出現(xiàn)偏重智育、偏重考試科目等許多弊端,教育系統(tǒng)內部各元素間結構不合理,關系不和諧,內耗大,整體功能差,嚴重影響了學生素質的全面、和諧發(fā)展。那么如何構建和諧課堂呢?筆者認為,在教學中主要體現(xiàn)在以下五個方面:

一、營造和諧的課堂環(huán)境

心理學家認為:和諧是美好事物的基本特征之一,是把事實和現(xiàn)象各個方面完善配合,是協(xié)調和多樣中的統(tǒng)一,在心理機制上使人愉快、滿足并喚起人們對生活的熱愛。如在教學“三角形面積的計算”一課中,在演示公式的推導過程時,筆者在學生剪、拼、擺等操作的基礎上,按照學生的思路用課件演示其過程,改變了過去教師講、學生聽,即變學生被動接受為主動探索,使學生真正成為學習的主體。教師是組織者和引導者,充分體現(xiàn)了課堂上學習方式的多樣性和開放性,充分體現(xiàn)數(shù)學課堂上的和諧教學。羅杰斯說過:“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能導致心理自由,也才能導致學習的創(chuàng)造性。”數(shù)學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍,構建和諧課堂,才能更有利于學生創(chuàng)造性地學習。

二、創(chuàng)設和諧的教學情境

教學過程的流暢和諧,講究的是能否從整體出發(fā)將教學內容有機融合,能否用一條主線將教學內容串起來,能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來,起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握,也有微觀的處理。在數(shù)學教學時,先讓學生總覽課文,感知文章主要內容,把握文章概要,使學生跟教材的距離縮短。在此基礎上,讓學生提出問題,教師根據(jù)教材內容,篩選有價值的、全班學生必須掌握、解決的問題進行精講。

創(chuàng)設和諧的教學情境還必須注意學習內容的和諧美。課堂教學內容的單一性、簡單性,只會令學生覺得索然寡味。要激發(fā)學生對學科的學習興趣,并使之長久地保持下去,教學中應重視課堂內容的豐富,盡可能地滿足學生對知識的渴望,增廣學生的知識面,擴大閱讀量,激發(fā)學生對問題的思考,以期達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

三、建立和諧的師生關系

教學中只有建立融洽的師生關系,才能使師生雙方以平等的關系相處,積極主動配合,達到和諧一致,學生學習才會感到心情舒暢,求知欲旺盛,思維也就非?；钴S、流暢,學生才能敢想、敢問、敢學,從超常規(guī)的獨特視角去分析問題,提出問題,解決問題。當學習有困難的學生在課堂上答錯題時,教師應及時從中找到肯定之處,以保護每個學生的自尊心。這種和諧的人際交往氛圍,來自于教師對每一個學生的尊重。

要建立和諧師生關系,教師首先應有一個良好的心態(tài),將學生真正當作自己的朋友?！皽睾?、微笑、寬容、認同”,是實現(xiàn)和諧課堂的八字法寶。師生合作重要的一點就是要讓學生對教師產生“喜愛”的情感,所謂“親其師才能信其道”。因此,教師進入課堂必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生,讓學生感受到教師平易近人,和藹可親,從而縮短師生之間的心理距離,讓學生在認知滿足的同時,獲得情感的滿足。

四、創(chuàng)設和諧的生生關系

創(chuàng)設寬松和諧的課堂氣氛不是靠幾個好學生的呼應,更不是靠教師在講臺上的精彩表演,而是靠全體學生的共同參與。在課堂教學中往往成績好些的同學比較主動積極,成績稍差的同學時常表現(xiàn)得比較被動。如何調動這部分學生的積極性,讓學生與學生之間的關系變得平等和諧呢?教師應以尊重和真誠對待每一個學生,讓他們在平等的基礎上合作學習,促進彼此之間關系的和諧發(fā)展,從而提高課堂效率。

課堂教學應介入恰當?shù)暮献鲗W習。合作學習作為一種新型的學習方式,在形式上有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征,就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,在課堂上給了學生自主、合作的機會,目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強調合作動機和個人責任。當然,合作學習不能流于形式,教師要深入到小組當中,了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等,從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。教師組織學生帶著問題進行小組討論,讓學生在討論時共同解決問題,嘗到成功的喜悅,學會在學習中合作與共享,這將使學生都感到愉悅,由此,和諧的生生關系就與成功的合作學習共生共進。

五、構建和諧中有鼓勵和競爭的課堂

一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入,而學生的積極投入又離不開教師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問,鼓勵學生發(fā)表不同的見解,允許學生“別出心裁”、“標新立異”,鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學中,為了鼓勵學生善思多問,筆者特地設立了“愛動腦筋的好學生”獎項,獎品是一本課堂作業(yè)本。對學生發(fā)言中有新意、有獨特見解的及時給予評價,課后頒發(fā)獎品。這樣做不僅營造了和諧的課堂氣氛,而且極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

根據(jù)小學生好勝心強的心理特點,在課堂教學中,積極引入競爭機制,充分調動學生學習的積極性。如課堂上創(chuàng)設問題搶答、筆答題競賽,可允許先做好筆答題的學生當“小老師”,教師運用適當?shù)募钫Z言,“看誰說得最清楚”,“誰的方法最簡便”,“哪個小組合作得既快又好”,最大限度地給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會,展示學生的個性。實踐證明,把競爭帶進課堂,會使課堂更加和諧。

在教學中,教師應根據(jù)實際情況,因勢利導,以學生的數(shù)學現(xiàn)實為基礎,提供平等和諧式的“再創(chuàng)造”的情境與空間,激發(fā)學生創(chuàng)新的火花,把學生的學習自主性、積極性引向高潮。在再創(chuàng)造的情境里,充分開放學生的學習心態(tài),彰顯學生的個性,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,從而達到讓知識超越教材,讓教學超越課堂。

和諧教學有利于全面提高學生的素養(yǎng),在和諧、溫馨的學校環(huán)境和家庭氛圍中成長起來的孩子,思想境界、行為習慣和言談舉止應該是高層次的,也會是伴隨終生的。和諧教學符合學生的生理和心理發(fā)展規(guī)律,提倡尊重學生,保護學生的身心健康,注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,堅持正面教育,以表揚為主,鼓勵學生自信、自強,有利于學生的健康發(fā)展。[e]

(山東省東營市東營區(qū)勝利街道王營小學 257000)