蘇　揚(yáng)

葉圣陶先生說：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解得透。要理解得透，必須多揣摩?！币虼?。在語文學(xué)習(xí)中教師要培養(yǎng)學(xué)生揣摩詞句的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，多比較，這樣有助于語感的養(yǎng)成。語感強(qiáng)調(diào)的是“直覺”和“頓悟”，培養(yǎng)語感的目的是為了使學(xué)生能準(zhǔn)確地解讀作者用詞造句的用意。但由于學(xué)生個體的差異，又會有“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”的情況出現(xiàn)，而哪一個“哈姆萊特”更切合作者的原意，只有靠語境來證明。有語境義的詞語一般可分為兩類：一類是貶詞褒用或褒詞貶用。如，朱自清先生《背影》中的一句話：“唉，我現(xiàn)在想想。那時真是太聰明了!”句中的“聰明”一詞褒詞貶用，是反語，含有諷刺味，表示慚愧、歉疚之情，意思是愚昧無知，不能體會到當(dāng)時的父愛。若不結(jié)合語境。我們就很難從那疲憊、蹣跚過鐵道買橘子的形象描繪中讀出感人肺腑的父愛之情，更無法體會到蘊(yùn)含其中的自嘲自責(zé)的意思。另一類是某些詞語在特定語境中會產(chǎn)生特殊意義，離開了這個“特定語境”，它的特殊意義也就不復(fù)存在了。如課外指導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的散文《小桔燈》，其中有這樣一句話：她又像安慰似的說：“不久，我爸爸一定會回來的。那時，我媽媽就會好了?！彼眯∈衷诿媲爱嬃艘粋€圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了!”學(xué)生讀到此處時對句中的兩個“好”字的含義理解不清。如何理解兩個“好”的含義呢?不妨指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文這個特定語境，即可推斷出兩“好”的語義。第一個“好”的意思是媽媽的病好了，心情好了；第二個“好”的意思是人民得到解放了，大家的生活好了。