唐　亮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在語文課堂上，對話能激活每個(gè)學(xué)生的參與熱情，讓他們的嘴巴動起來，頭腦轉(zhuǎn)起來；對話能讓學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美情趣；對話能打開學(xué)生心靈之鎖，讓課堂充滿生命的活力。

案例《荷花》教學(xué)片段：

(出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)

師：同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，想想這個(gè)“冒”字還可以換成哪些字?

(生認(rèn)真反復(fù)地讀句子)

生：我認(rèn)為還可以換成“鈷”字，白荷花好像很機(jī)靈地在這些大圓盤之間鉆出來。

生：我想還可以換成“長”字，白荷花好像一夜之間在這些大圓盤之間長出來了。

生：我覺得可以換成“擠”字，因?yàn)楹扇~擠擠挨挨的，所以白荷花在這些大圓盤之間擠出來。

生：我認(rèn)為可以換成“伸”字，白荷花在這些大圓盤之間伸出來，好像要伸出頭來看什么。

師：同學(xué)們真聰明，真會動腦筋，一下子說了這么多。那么這些白荷花是怎樣“冒”出來的呢?

生：高興地冒出來。

生：住勁地冒出來。

生：微笑著冒出來。

生：樂呵呵地冒出來。

生：傻乎乎地冒出來。

師：是呀，這些可愛的小精靈，多么像你們探著小腦袋使勁往外擠的樣子呀!它們這么急切地想出來干什么呢?

生：它們想呼吸新鮮的空氣。

生：它們想和小蜻蜓做游戲。

生：它們想看看這個(gè)美麗的世界。

生：它們想開展選美比賽，看誰是花中之王。

生：它們想和風(fēng)兒說悄悄話。

反思本案例中，教師緊緊抓住一個(gè)“冒”字。引導(dǎo)學(xué)生直接面對文本進(jìn)行解讀和感悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識積累，根據(jù)自己的個(gè)性理解，展開想象，拓展延伸。想象讓人思接千載，視通萬里。教師讓學(xué)生想象白荷花怎樣“冒”，“冒”出來干什么?學(xué)生的回答竟是如此的豐富多彩!充分展示了學(xué)生感悟語言、練說語言的過程。這樣既閱讀文本，又發(fā)展文本，超越文本。讓學(xué)生體會到這個(gè)“冒”字的深刻含義，體會到“冒”字所賦予白荷花的生命力。