劉軍蘭

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)不僅有知識的傳授、技能的培養(yǎng)，同時還要有情感的交流。情感教育已經(jīng)被提到了很重要的位置。知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，三者相互融合，是學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。

一、熱愛學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西?！苯處煈?yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難，了解他們的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是學(xué)困生，他們成績差，長期被自卑所困擾，教師應(yīng)當(dāng)更多地注入愛。使他們的心理逐步平衡。如果學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感，那么一定會遷移到老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的力量。精誠所至，金石為開，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，就一定能化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

二、培養(yǎng)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是獲得成功的第一步。”只有感興趣，學(xué)生才會積極地開動腦筋，認(rèn)真思考，并以最有效的方法去獲得，才會產(chǎn)生旺盛的求知欲。學(xué)生有不同的愛好、不同的性格、不同的長處。教師在教學(xué)上要因人而異，善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣，愛好和特長，少批評、多鼓勵，關(guān)心他們的進(jìn)步，使學(xué)生愛上你的課，想學(xué)好你教的課程。課堂上教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持精講多練，盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中消除緊張情緒和焦慮感。

三、挖掘文本

現(xiàn)行語文教材中的課文大多文質(zhì)兼美。在師生面前呈現(xiàn)出璀璨的情感世界。這些課文之所以感人，重要的原因就在于它們典型地再現(xiàn)了生活中的真善美。如《九色鹿》一文中的九色鹿的善良、樂于助人；《諾貝爾》一文中的諾貝爾的頑強(qiáng)、堅持不懈；《雪孩子》一文中的雪孩子可愛、勇敢，舍己救人；《跨越海峽的生命橋》《為中華之崛起而讀書》《彭德懷和他的大黑騾子》等都是情感教育的好教材。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過賞析精彩語段、關(guān)鍵詞句，體會文章中蘊涵的深刻的人生哲理與豐富的思想情感。

四、激發(fā)情感

每個學(xué)生都擁有一個色彩斑斕、撲逆迷離的情感世界。語文教師應(yīng)該善于利用語文教學(xué)的優(yōu)勢，運用各種有效的方法，激活學(xué)生的情感細(xì)胞：

1讓學(xué)生在閱讀中享受那份美好。通過誦讀，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，陶冶情操于審美教育之中。

2讓學(xué)生徜徉在想象的殿堂。鑒賞美需要借助想象，創(chuàng)造美也離不開想象。而情感就是想象力的風(fēng)帆，學(xué)生在想象中傾注情感，才能深入品味課文的意境。

3讓學(xué)生在觀看聆聽過程中感到愉悅。小學(xué)生的年齡決定了他們有“新奇感”，教師單純地說教不能滿足學(xué)生對新知識的渴求，還要善于調(diào)動電影、繪畫、音樂等藝術(shù)手段，為教學(xué)營造一個逼真的情境，以激起他們的情感。