鄭　春

閱讀整本書是個性化行為，主要靠學生的興趣維系，而當前關(guān)注不夠的正是學生閱讀整本書的興趣。興趣既是學生閱讀整本書的前提，又是學生讀完整本書的支柱，更是學生讀書動機中最為活躍的因素。如果說激發(fā)學生最初閱讀整本書的興趣，是學生走向書的良好起點，那么保持和提高學生持續(xù)閱讀整本書的興趣，則是學生養(yǎng)成終身讀書習慣的重要保證。小學生持久性差，在閱讀整本書的過程中會出現(xiàn)“虎頭蛇尾”等現(xiàn)象，僅僅靠一時的興趣來維持是不會長久的。這就要求不斷保持和提高學生閱讀整本書的興趣，這比激發(fā)學生讀書興趣重要得多，難得多。

適度營造閱讀環(huán)境。沒有明確的目標導向，沒有良好的閱讀氣氛，生性好動、情感易變的小學生會覺得閱讀整本書枯燥乏味。因此，班主任老師可以利用教室空間，張貼有關(guān)讀書的名人名言，開辟“圖書超市”“好書推介”“讀書心得”等欄目，營造閱讀氣氛；語文老師可以有意識地講述名人讀書成才的故事，有目的地表揚班里喜愛閱讀整本書的同學，有計劃地評選“班級小書蟲”，請進步較大的學生談閱讀整本書的收獲，形成人人爭讀整本書的良好風氣。所有任課老師不但要帶頭讀書，還要盡量減少筆頭作業(yè)，為學生留有自主讀書的時間，創(chuàng)設(shè)自主讀書的空間，鼓勵學生閱讀與本學科有關(guān)的圖書。

恰當推介閱讀書籍。小學生擇書帶有隨意性、盲目性。不考慮自己的實際，或聽從父母意見，或盲從周圍同學，這樣不利于形成穩(wěn)定的讀書興趣。為此，教師應先閱讀《語文課程標準》推薦的書、與教材相關(guān)聯(lián)的書，做少年兒童書籍的有心人，然后以興趣為中心，通盤考慮向本班學生推介哪些書，確保學生讀書興趣越來越濃。不同年齡的學生閱讀整本書的興趣是有差異的。低年級應以繪本，圖文并茂的通俗本，淺易的、有趣的、短篇的故事書為主，這些書有助于激發(fā)蒙童閱讀整本書的興趣，激活他們閱讀整本書的信心；中年級對沒有時空限制的神話傳說、寓言故事興趣較濃，對經(jīng)想象構(gòu)成的童話故事有所偏愛；高年級對人類謀求生存，征服和開發(fā)大自然的緊張冒險的故事普遍愛好。此外，那些文字晦澀、內(nèi)容深奧的書會降低學生閱讀整本書的興趣，而文字通俗上口。內(nèi)容深入淺出，貼近學生生活實際的科幻小說、歷史人物故事等對學生有較大的吸引力，能直接增加學生的讀書興趣。

有機傳授讀書方法。教師在課堂教學中應通過范讀、音樂渲染、多媒體再現(xiàn)等方法讓學生感受語言文字的無窮魅力，激活學生對語言文字的感悟，誘發(fā)學生閱讀整本書的興趣。推介某一本書時，首先要從封面人手，充分利用吸引學生眼球的書名和精美的裝楨誘導學生揣摩和遐想，以激發(fā)學生的閱讀欲望，萌生“追問到底”的念頭，這種強烈的閱讀期待，是學生讀完書的關(guān)鍵。其次，引導學生閱讀簡介或前言中能增加學生讀書興趣的語段，誘導學生萌生好奇心。再次，可以挑選書中一兩個有趣的小故事，讀到懸念之處戛然而止；也可以摘取書中精彩的片斷，進行聲情并茂的朗讀，以增強學生閱讀這本書的欲望。要幫助學生利用目錄制定讀書計劃，引導學生一步一個腳印地自主閱讀。在學生閱讀這本書的過程中，教師要以“今天我知道學生讀什么”要求自己，利用課余時間展開師生交流，了解學生的讀書狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學生的微小進步，有準備地排除學生讀書的困難，有計劃地指導學生讀書方法，有目的地增強學生讀書信心，有針對性地展開個性化閱讀指導。如有的學生讀書總是浮光掠影，這就需要設(shè)計一些導讀題，引導學生進行深度閱讀。又如有的學生讀了許多書，但不能內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，更不會在日常生活中靈活運用，這就需要引導學生采取大聲朗讀、反復品味、邊誦讀邊想象、背誦、仿寫等方法切實感受文章內(nèi)涵，有所感才能有所悟，有所悟才會滿足學生的閱讀需求，讓學生在快樂閱讀、有效閱讀、享受閱讀中，養(yǎng)成良好的讀書習慣，走向閱讀整本書的更高境界。

積極爭取家長幫助。教師每天與每位學生進行閱讀交流是不現(xiàn)實的，家長與孩子親密相處，而學生的主要讀書時間又在家中，因此，家長對學生閱讀整本書的影響力不容忽視?？梢酝ㄟ^家長會、家校聯(lián)系簿、校訊通短信平臺等渠道加強教師與家長、家長與家長之間的交流。這樣，有助于教師及時掌握學生的閱讀狀態(tài)，有助于家長之間相互交流孩子讀書情況以及如何指導孩子讀書，有助于教師有針對性地指導家長引領(lǐng)孩子讀書。此外，定期邀請家長走進校園，參加學校組織的一些閱讀活動，讓家長切身感受親子閱讀的好處，直觀地學習指導孩子讀書的基本方法。定期評選書香家庭，激勵更多的家長開展親子共讀活動?！奥牶⒆诱f書”是簡便易行的家庭導讀方式，它能檢查孩子讀書的效果，分享孩子讀書的快樂，促使孩子天天閱讀。這樣，條件好的父母會領(lǐng)著孩子從多種角度感受語言文字，并將自己的理解感悟潛移默化地傳遞給孩子，使孩子在不經(jīng)意中受到熏陶。有了家長的幫助，學生完成讀書計劃會更順暢，讀書興趣也會與日俱增。

廣泛開展讀書活動。有目的、有計劃地開展豐富多彩的閱讀活動，提供交流、展示讀書心得的平臺，讓學生相互分享閱讀整本書的收獲，感受閱讀整本書的成功，強化閱讀整本書的興趣，也使那些閱讀整本書興趣不濃的學生受到觸動，萌生讀書欲望?；顒又幸l(fā)揮班干、各種社團(如文學社、記者團)的組織和引領(lǐng)作用，積極引進競爭機制，形成人人樂讀、善讀的慣性力?；陂喿x整本書的活動有好書推介會、佳篇欣賞會、讀書演講會，有經(jīng)典誦讀競賽、讀書征文競賽、讀寫大賽……如香港啟思小學黃錦燕老師在引導學生閱讀《三國演義》時，購置了一套三國服飾，組織學生表演，以激發(fā)學生強烈的閱讀欲望。閱讀活動在低年級尤為重要，故事會、課本劇表演等符合蒙童的趣味，能直接引發(fā)低年級學生的閱讀行為，讓他們愛上讀書。

隨著閱讀整本書任務的加重，困難會越來越多，這時就需要讀書意志來支持了，因此，教師在激發(fā)、愛護學生閱讀整本書興趣的同時。還要注重學生讀書意志的培養(yǎng)，充分發(fā)揮兩者的互動作用，確保每一位學生真正愛好讀書，一生都愛讀書。