周　霞

摘要：《新課程標準》提出：對未來人才的培養(yǎng)要以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。課程改革的目標之一是推動學生學習方式的變革，即由被動接受性學習向主動探究性學習轉變。新課程理念下的音樂課堂應該是一種有組織、有目的、師生平等參與的“自主化”課堂，本人就此簡述了教學實踐的膚淺認識。

關鍵詞：音樂教學；自由化課堂；新課標

一、音樂欣賞應與教學實踐活動有機結合

新課程標準要求，音樂欣賞應與其他實踐活動結合起來，以此來調(diào)動學生的感觀形式，吸引學生動起來，使課堂充滿活力。

1.由“權威”向“非權威”轉變

教師可以向學生學習,可以向學生承認自己不懂的問題,可以請學生幫助老師解決教學中的疑難,讓學生消除學習的“神秘感”。教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

2.由“指導者”向“促進者”轉變

教師要成為學生學習的促進者，而不僅是指導者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展。

3.由“導師”向“學友”轉變

我們倡導專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習、一起快樂、一起分享、一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。

4.由“打分評價”向“自主評價”轉變

改進評價方法，采用形成性評價與終結性評價相結合，自評、互評與師評相結合的方式。每個學生都是有著獨特品質的完整個體，要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的思想的天賦。評價的意義不在是打個分數(shù)而已，而是“著眼于評價的教育、激勵與改善的功能”，讓學生自主選擇和發(fā)現(xiàn)他們自己的潛力和才華。

我每教一個班都了解班上學生的特長，在實際教學中，更是創(chuàng)造機會，讓學生發(fā)揮自己的特長，并讓他們帶動其他同學。好勝是學生極為寶貴的一個心理特征，抓住這個特點，在各組當中分別選出幾個代表進行比賽，有意識地讓學生們進行爭論，以求在爭論中明理求知；另外抓住學生好動的特點，教師做幾個民族舞蹈動作，讓同學們進行模仿，提高他們的觀察能力和實踐能力。

二、在課堂中要讓學生動口動腦，使課堂充滿活力

在學習浪漫主義音樂時，讓學生談談自己知道的作曲家及其作品。在自由發(fā)言時讓學生把自己知道的故事、繞口令，講給大家聽，或有感情地背誦（朗誦）詩、散文。雖然同學們講得有些內(nèi)容不正確，教師不要急于否定，而要鼓勵學生大膽質疑，深入研究。

在學生當中多搞一些競賽活動，如卡拉OK演唱比賽、高中年級自由舞蹈比賽等。在這些活動中選出班級中有特長的學生進行表演，如放上一段音樂讓有舞蹈特長的學生進行即興表演，并對優(yōu)秀者進行大會表彰獎勵，以樹立榜樣來帶動其他學生。在元旦晚會等活動時老師盡量鼓勵學生，用他們自己的方式來表達喜悅和快樂。

三、藝術起源于生活，又服務于生活，音樂課堂同樣不能脫離生活，要走向生活

1.表演生活化

小學生好動是天性，教師要抓住這個特點，讓他們在唱唱、跳跳、玩玩中學到知識。生活化的表演無需很專業(yè)，能表達出作品與學生的意思就已經(jīng)達到目的。

2.“土樂器”的制作

器樂是音樂課中不可缺少的一部分，除了讓學生掌握簡單的鍵盤樂器外，還要引導學生自己去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)制作生活中的“土樂器”?！巴翗菲鳌钡膭?chuàng)造過程，不僅能使學生知道生活中有很多東西能發(fā)出悅耳動聽的樂音，而且能調(diào)動學生們對器樂學習的興趣和愛好。

3.知識傳授生活化

音樂中許多概念是很抽象的，如歌曲速度的把握，就可以借助生活中一些比較淺顯的、學生熟悉的事物來置換這些抽象的概念。例如學生們唱一首輕快活潑的歌曲，速度總是慢悠悠的。那就打個比方，你不愿意去某個地方，而父母硬逼你非去不可，這時你的腳步是慢悠悠的；而你很想去某個地方，通過軟磨硬泡父母終于答應你去了，這時你走路的腳步是輕快的。通過這樣一講解，學生的速度馬上調(diào)整過來了。

綜上所述，新課程標準，強調(diào)培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展學生的鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富感情體驗，陶冶高尚情操。同時，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，給學生以潛移默化的影響，促進學生發(fā)揚優(yōu)秀的中華民族精神，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和社會責任感。