周繼松

[摘要構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師應(yīng)調(diào)整自己的心態(tài)，做好與學(xué)生及家長的溝通工作。

[關(guān)鍵詞]和諧師生關(guān)系溝通

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！钡袝r候光有愛不行，還需要教師帶著一顆關(guān)愛學(xué)生的心真誠地去思考、去處理師生間的關(guān)系，積極建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能讓教學(xué)工作開展得更有序，更成功。具體而言，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，做好與學(xué)生及家長的溝通工作。

一、教師應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)

在班級管理中，教師總會遇到這樣那樣的問題，但不管什么時候教師都不能放棄對學(xué)生的管理和教育。教師應(yīng)積極調(diào)整好自己的心態(tài)，力求在任何時候都能做到心平氣和，這樣才能和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，并和諧相處。

實(shí)際上，大專院校尤其是職校的學(xué)生仍處在叛逆期，在教師管理班級及處理事情過程中，師生之間難免會出現(xiàn)一些沖突，這就需要教師擺正自己的位置，以一個長者的姿態(tài)去看待學(xué)生。在教育學(xué)生的過程中不斷地教育自己，提醒自己。教師不能把情緒帶到班級管理之中，否則不但于事無補(bǔ)，還會讓師生間的關(guān)系處于緊張狀態(tài)，從而不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、做好與學(xué)生的溝通工作

(一)開展師生對話，及時溝通

目前職校的許多學(xué)生都很有個性。由于學(xué)習(xí)不是很理想。他們往往想的東西多，問題較多。對此，筆者認(rèn)為，應(yīng)多開展師生對話，加強(qiáng)師生間的溝通與交流。例如。可利用班團(tuán)課的時間，召開“暢所欲言”為主題的班會。在班會上，教師可首先發(fā)言，向?qū)W生傳遞自己對他們的期望以及對班級管理的理解。同時，也應(yīng)讓學(xué)生講述他們的感受與想法。通過交流與溝通許多問題才能暴露出來。很多學(xué)生在初中時接受的近乎是放羊式的管理，對于中專的管理制度一時難以接受。由于這種管理制度的最直接實(shí)施者就是班主任，因而一切矛頭都指向了班主任。也有一些同學(xué)因?yàn)槭懿涣藢W(xué)校制度的約束萌發(fā)了退學(xué)的念頭，但又無法向家里交待，因而在學(xué)校故意制造事端，在家里不斷訴苦，訴說老師的不是，把一切的罪責(zé)都推給班主任。這些種種問題，經(jīng)過班會課都能得到一定的解決，因?yàn)閹熒g的關(guān)系拉近了，同學(xué)們愿意和老師溝通。共同處理學(xué)習(xí)和生活中面對的問題。由此可見。應(yīng)多開展師生間的交流，這樣不僅可以拉近師生間的距離，而且在談話過程中還可以挖掘很多平時無法了解的信息。由于這種交流是談話式的，同學(xué)們精神上比較放松，因而同學(xué)間的矛盾、對老師的看法以及學(xué)校管理上的紕漏等信息往往教師在輕松的狀態(tài)下就可以掌握，這就有助于教師及時處理學(xué)生間的問題，不使矛盾擴(kuò)大，如是對學(xué)校、老師的一些看法也可以及時做出解釋，從而既可化解學(xué)生的情緒，又堅(jiān)持了學(xué)校和老師的立場。

(二)做好一對一的談話工作

在采取談話式的班會等形式進(jìn)行交流的同時，也應(yīng)做好一對一的談話工作。之所以如此。一是有些話當(dāng)著其他同學(xué)的面不方便講，容易引發(fā)同學(xué)矛盾；二是有些同學(xué)要面子，覺得當(dāng)著眾多同學(xué)的面會抬不起頭。即使認(rèn)識到了自己的問題，為了面子也會犟在那里，甚至與教師發(fā)生沖突。對于一名職校老師來說這是需要注意的問題。既要解決問題。又不能使問題陷入僵局，更不能使問題升級，因此，很多問題還是需要單獨(dú)和學(xué)生進(jìn)行溝通，以方便問題的解決。一方面，與學(xué)生直接溝通，可以讓他感覺到自己在教師心中的地位；另一方面，可以通過學(xué)生多了解班級中的其他事宜，因?yàn)樵谡勗掃^程中如果師生間的溝通比較順利的話，學(xué)生對老師的親近感會增強(qiáng)，這時候很容易接受其他話題，也方便老師及時掌握班級動態(tài)，將班級矛盾化解到最低。

做好與學(xué)生的溝通工作，既可拉近師生間的距離，也便于及時掌握班級動態(tài)，及時處理班級事務(wù)，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、做好與家長的溝通工作

在學(xué)生管理上，與家長的溝通也是非常重要的。以筆者的一次教學(xué)實(shí)踐為例。曾有一位家長指責(zé)筆者對他的孩子有偏見，筆者當(dāng)時盡管十分疑惑難解，但最終還是選擇與這位家長直接談話，向家長分析了所謂“偏見”的情況：“開學(xué)初期，班級中的人數(shù)為62人，可以說我根本無法將我的每個學(xué)生進(jìn)行對號入座，對于你的兒子也一樣，他的名字和人我根本無法聯(lián)系到一起，也根本不存在偏見一說。”家長聽了后，也覺得有道理。在消除了家長的誤會后，筆者繼而向家長提出希望能得到他們的配合，請他們幫助了解為什么他們的孩子會有這種想法，是否還有其他原因?后來，這位學(xué)生家長打電話說是因?yàn)檫@位學(xué)生本身對學(xué)習(xí)不感興趣，有了退學(xué)的想法，所以回家說是老師對他有偏見，在學(xué)校里呆不下去了，以此達(dá)到退學(xué)的目的。當(dāng)然，通過與家長的共同努力，這位同學(xué)最終沒有退學(xué)，而且到現(xiàn)在各方面表現(xiàn)還不錯。

還有一位中途插班的學(xué)生，是從學(xué)校實(shí)驗(yàn)班轉(zhuǎn)下來的。這名學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，他轉(zhuǎn)班的目的是不想讀書。而且，不僅是學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，這名學(xué)生在行為舉止、儀容儀表上也都與其他同學(xué)格格不入。面對這樣情況，筆者最終認(rèn)為，應(yīng)從家長入手。原來這是一個離異家庭的孩子，所以性格特別倔強(qiáng)。家長也拿他沒辦法。但是這名學(xué)生和舅舅與小姨關(guān)系不錯，他們的話還是愿意聽，因此，有問題的時候筆者往往會與他的舅舅和小姨進(jìn)行溝通，并及時對這位學(xué)生進(jìn)行教育。經(jīng)過一段時間的配合，雖然無法讓他在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步，但至少那種我行我素的態(tài)度收斂了不少。

做好與家長的溝通工作，可以讓教師快速地找到學(xué)生的問題根源，便于教師及時做好學(xué)生工作，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，讓他感覺到周圍有很多關(guān)注的目光，促使他們向積極、陽光的一面發(fā)展。

四、結(jié)束語

師生間和諧關(guān)系的建立，并不是一朝一夕的事情，需要教師不懈地努力，真誠地付出，積極地構(gòu)建和諧師生關(guān)系，由此總會帶來回報(bào)，從而有利于教學(xué)工作的展開，教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。