郝利君

【摘 要】 大學生重理論輕實踐和學校對實驗室建設(shè)的管理與重視不夠是在校大學生實驗操作能力差的主要成因。解決這一問題的主要對策一是幫助學生端正思想，重視實驗課的教學；二是明確中心建設(shè)思想，提高實驗教學地位；三是建設(shè)一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的、科學管理的實驗技術(shù)隊伍，；四是加大實驗室建設(shè)的投入，為實驗教學創(chuàng)造良好的硬件條件。

【關(guān)鍵詞】 大學生；實驗操作；能力差；成因；對策

近年來，很多用人單位在招到大學畢業(yè)生之后，普遍反應相當一部分學生的實際操作能力非常差。不論對于企業(yè)還是高校來說，這都是我們實際面臨的嚴峻問題。結(jié)合本人在實驗室工作的經(jīng)驗及對部分高校的了解，現(xiàn)分析如下：

一、大學生實驗操作能力差的成因

1、自身的思想意識較差

大學生對實驗課的重視不夠。很多大學生在學習時，仍然保持著高中的一些學習習慣，就是重理論輕實踐。

高中階段，理論學習是每個學生的重要任務，高考時學生的錄取與否只看你的高考成績，因而知識的理論學習直接影響著高考成績甚至以后的命運，無論家長還是學校都會把學生的理論學習作為他們監(jiān)督和施教的重點。當然，有不少高中也會建立一些相關(guān)化學、物理等實驗室，但是這些實驗室能夠真正發(fā)揮其實際教學任務的卻是很少。

到了大學以后，尤其是新生，對實驗課的重視程度仍然輕于理論課。首先，他們在思想上并沒有將實驗課提升到與理論課同等重要的地位；其次，各種諸如大學英語四六級、計算機等級的考試也占據(jù)了學生的大部分時間，這些考試都會涉及到以后學生的就業(yè)，在某些高校仍然把四級和學位掛鉤，而且一些地方給畢業(yè)生落戶口也需要四級證書，使他們沒有更多的精力投入到實驗課的學習當中去；最后，基礎(chǔ)實驗較多，沒有充分激發(fā)學生的興趣，低年級的實驗課程主要以一些基礎(chǔ)性的為主，與所學專業(yè)有差距，使學生覺得基礎(chǔ)的知識大概懂一點等以后學習專業(yè)知識時再努力，結(jié)果最后基礎(chǔ)沒學好，專業(yè)實驗課也是學的一塌糊涂，操作能力自然就會很差。

2、學校對實驗室建設(shè)的管理與建設(shè)不夠

很多高校在教學中重理論輕實驗的思想仍然沒有發(fā)生根本地改變，必然會影響到實驗室的管理和建設(shè)，從而影響實驗課的教學質(zhì)量。

（1）對實驗室重視的不夠。有的高校把實驗教學附屬于理論教學，在一定程度上削弱了實驗教學在整個教學過程中的作用。另外，在實驗教學的建設(shè)中投入非常有限，實驗儀器設(shè)備及設(shè)施老化、廢棄、數(shù)量不足，且配套不齊全，自動化程度不高，儀器設(shè)備分散，開出實驗率低，設(shè)備利用率低，實驗條件、實驗手段、實驗技術(shù)水平落后。特別是一些實驗中的關(guān)鍵性儀器缺少，在實驗課上老師只能以講述的方式向?qū)W生傳授儀器的操作和注意事項，或者全班只有一臺儀器作為示教演示用，致使學生的操作機會少或是完全沒有操作的機會。

（2）實驗課教師隊伍的素質(zhì)不高。在一些高校里，實驗教師是輔助教學的二線工作人員，因此大家一直認為實驗工作無足輕重，致使不少人缺崗在編，卻很少或根本沒有從事實驗教學工作，部分人員只經(jīng)過簡單培訓就上崗工作。此外，實驗室人員獨立活動能力弱，不利于充分調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性。另外，集體備課只是走形式，很多實驗課的教師一學期也不參加一次集體備課，不能及時發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的問題和缺陷。

（3）實驗課管理制度的松懈。多數(shù)高校都有實驗課考試不通過不能參加理論課考試的規(guī)定，但是幾乎所有高校學生每次實驗課都來參加，不論實驗做的如何，其實驗課程考試成績均為合格，以杜絕學生因?qū)嶒炚n考試未通過而不能參加理論課考試的現(xiàn)象發(fā)生。從而使學生滋生了輕視實驗課的想法，反正最后也能通過。

二、大學生實驗操作能力較差的解決方法

1、幫助學生端正思想，重視實驗課的教學

大學生在一入學時，學校就應該通過專業(yè)教育向?qū)W生強調(diào)實驗課的重要性，指明實驗技能的培養(yǎng)是為以后的工作打下堅實基礎(chǔ)，使學生從大一一開始就把實驗課的學習作為一項重要的事情來抓；學校還可以通過帶學生參觀重點實驗，跟高年級學生搞經(jīng)驗交流活動，參與開放性實驗和創(chuàng)新性實驗等形式逐步培養(yǎng)學生對實驗的興趣，讓大學生從根本上轉(zhuǎn)變對實驗的消極心態(tài)。

此外，加大對學生實驗的考核力度，使學生真正能夠掌握知識。實驗教師要嚴格按照教學大綱的標準進行教學和考核，保證學生每一次實驗課都能扎實地學到相關(guān)的知識；實驗考核時嚴格按照評分標準進行考核，不合格的堅決不讓其實驗課考試通過，加強學生對實驗課的重視。

2、明確中心建設(shè)思想，提高實驗教學地位

高度重視實驗教學環(huán)節(jié)，把實驗教學和理論課教學置于同等重要地位，真正將實驗教學作為促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段，在實驗教學指導思想和具體實施中充分體現(xiàn)出使學生全面發(fā)展和成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標要求。學校在實驗教學的師資隊伍建設(shè)、課程體系和教學內(nèi)容改革、實驗教學手段和教學方法改革的探索以及實驗設(shè)施、條件的建設(shè)等諸方面積極制定相應的政策措施，有力的配套落實。

3、建設(shè)一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的、科學管理的實驗技術(shù)隊伍，是搞好實驗室建設(shè)和實驗教學的基本保證

在實驗隊伍建設(shè)中，要注意實驗隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，定期派出工作人員去學習更先進的管理方法，充實知識容量，使實驗工作人員的經(jīng)驗更豐富。要重視實驗技術(shù)骨干的培養(yǎng)和實驗室主任的選拔，重視實驗室人員的進修培訓，要積極調(diào)動教師和研究生參加實驗室工作，建立一支具有技術(shù)水平高、有創(chuàng)新思想、肯吃苦、腳踏實地的高素質(zhì)隊伍。實驗教學隊伍的穩(wěn)定問題，是直接關(guān)系到實驗隊伍整體素質(zhì)提高的一個重要因素。但這里應指出的是實驗教師隊伍的穩(wěn)定不是絕對的，而是相對的，是處于一種動態(tài)平衡的狀態(tài)。允許有進有出，只有這樣才能充分體現(xiàn)它的活力，催人奮進也只有這樣才能消除工作渙散，不思進取。同時實驗室的結(jié)構(gòu)模式和管理體制應進行必要的改革，要有一支操作技術(shù)過硬，人員配備到位且相對穩(wěn)定的實驗管理工作人員隊伍。

4、加大實驗室建設(shè)的投入，為實驗教學創(chuàng)造良好的硬件條件

高校要加大對實驗室建設(shè)的利度，使實驗室能夠更好地為廣大學生服務。對于常規(guī)儀器，要保證一人一組實驗，不但提高了儀器的使用效率，還有效的提高了實驗教學質(zhì)量。實驗室能夠全年開放，設(shè)備利用率高，學生親自操作，教學效果好。另外，高校還要注重加強實驗室儀器的維護與維修，保證維修及時并有記錄，學校每年下?lián)軐嶒炛行墓潭ǖ脑O(shè)備維修費用，大型儀器的維修、運行、培訓按學校統(tǒng)一的管理制度實行。在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學軟件的輔助下，學生進入實驗室之前胸有成竹，實驗過程中操作規(guī)范，避免了以往實驗中儀器損壞嚴重的不良現(xiàn)象，保證了儀器使用的完好率。

相信通過各方面的監(jiān)管和努力，高校學生的實驗操作技能一定會有所提高。為各專業(yè)各單位提供綜合素質(zhì)高，實驗動手能力強的員工創(chuàng)造一切必備條件。

【參考文獻】

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