張聚蓮

摘要：學(xué)校辦學(xué)水平的高低，教學(xué)工作的好壞是一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)校的中心工作就是教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的命脈，教學(xué)管理又是學(xué)校管理的核心。優(yōu)化教學(xué)管理過(guò)程，是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理質(zhì)量

學(xué)校辦學(xué)水平的高低，教學(xué)工作的好壞是一個(gè)關(guān)鍵因素。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的根本，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的因素很多，不斷優(yōu)化教學(xué)管理過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。

一、以人為本，優(yōu)化教學(xué)管理過(guò)程

管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。學(xué)校教學(xué)管理更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，制訂科學(xué)合理的管理機(jī)制，最大限度地發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在管理中了解教師的需要，理解和尊重教師的勞動(dòng)，尊重他們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)工作中的主體地位，充分認(rèn)識(shí)、估計(jì)和發(fā)揮他們的作用。堅(jiān)持以人為本的管理機(jī)制，必須做好以下幾點(diǎn)：

(一)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)感染人

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要變權(quán)力管理為服務(wù)管理，想教師之所想，急教師之所急。在生活上，要盡可能多地關(guān)心和理解教師，努力改善教師工作和生活條件，重視對(duì)教師進(jìn)行情感投資，幫助他們解決工作和生活中的實(shí)際困難，以便使教師全身心地投入工作。在工作中，要嚴(yán)格要求教師，讓教師正視現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)工作的責(zé)任感；給教師定出目標(biāo)，增強(qiáng)他們的工作緊迫感；提供教師更廣闊的活動(dòng)空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

(二)規(guī)范制度引導(dǎo)人

以人為本，是要充分肯定人的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。但自覺(jué)不等于自由，是要循規(guī)有道的；主動(dòng)也不能盲目，必須要明確方向。所以，要按照學(xué)校工作的根本目標(biāo)和總體任務(wù)制定明確的制度，讓干部能率先垂范，指導(dǎo)并督導(dǎo)全體教職工；讓全體教職工清楚自己應(yīng)該做些什么，怎么做，做好了是什么結(jié)果，沒(méi)有做好是什么結(jié)果。這樣就為實(shí)施“以人為本”確定了目標(biāo)，提供了導(dǎo)向。這就是一種有序、有規(guī)的人本化管理。

(三)以科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)人

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能有效地診斷、矯正、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)教師的教和學(xué)生的學(xué)。過(guò)去人們關(guān)注較多的是如何評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)教師也只是以其學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的排名為依據(jù)，不去關(guān)注教師的教學(xué)、教研過(guò)程和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程?？茖W(xué)地評(píng)價(jià)教師，一是有利于形成教師高度的責(zé)任感；二是有利于教師提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念；三是有利于引導(dǎo)教師把新的觀念轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為，提高教學(xué)能力；四是有利于在教學(xué)過(guò)程中，幫助教師學(xué)會(huì)自我調(diào)控。

二、校長(zhǎng)素質(zhì)是優(yōu)化教學(xué)管理的關(guān)鍵

“好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)?！保@是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的角色地位與一般的教師不同，校長(zhǎng)是辦好學(xué)校的關(guān)鍵性人物，是發(fā)展教育必不可缺少的重要角色。

(一)校長(zhǎng)要正確把握學(xué)校的辦學(xué)方向，規(guī)劃學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教育、教學(xué)改革

作為校長(zhǎng)，不僅要會(huì)管理，還要懂業(yè)務(wù)；不僅能檢查教學(xué)，還要能指導(dǎo)教學(xué)；不僅要能聽(tīng)課、評(píng)課，還要能為教師上示范課；不僅要有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，還要有一定的理論素養(yǎng)、強(qiáng)烈的改革意識(shí)和科研精神，要提筆能寫(xiě)教學(xué)論文，開(kāi)口能為教師進(jìn)行理論講座；不僅能經(jīng)營(yíng)好學(xué)校的當(dāng)前生存，還要能謀劃好學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。

(二)校長(zhǎng)應(yīng)有較高的政策水平，并要懂得學(xué)校的管理規(guī)律，善于處理好各種人際關(guān)系，除了促成內(nèi)部形成凝聚力以外，還要使學(xué)校得到廣泛的社會(huì)支持

當(dāng)前形式下，校長(zhǎng)還需要千方百計(jì)為學(xué)校創(chuàng)收，增加經(jīng)濟(jì)收益，改善辦學(xué)條件，提高教師的福利待遇。因此，校長(zhǎng)又要具備經(jīng)營(yíng)意識(shí)和公關(guān)能力，才能引領(lǐng)學(xué)校更好地生存和發(fā)展。

(三)校長(zhǎng)要成為校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，要既會(huì)用人又會(huì)培養(yǎng)人

學(xué)校中層干部的進(jìn)步與提高、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。一方面校長(zhǎng)要讓學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)與提高；另一方面校長(zhǎng)要合理調(diào)配，提供機(jī)會(huì)。讓教師通過(guò)媒體或走出校園去學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是優(yōu)化教學(xué)管理的基礎(chǔ)

教學(xué)的問(wèn)題歸根到底是教師的問(wèn)題，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。不斷地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是適應(yīng)新課程的需要。提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一方面是靠教師的自主發(fā)展，這是內(nèi)因。另一方面要靠領(lǐng)導(dǎo)的管理和促進(jìn)，這是發(fā)揮外因的作用。這種外因起作用的途徑很多，在當(dāng)前形勢(shì)下，開(kāi)展校本培訓(xùn)和學(xué)校間的“教研手拉手”幫扶活動(dòng)是兩個(gè)有效的途徑。

校本培訓(xùn)是為滿(mǎn)足學(xué)校和教師的發(fā)展需求，應(yīng)以學(xué)校為主陣地，針對(duì)學(xué)校和教師實(shí)際，由學(xué)校自主確定培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、全面提升教師整體素質(zhì)為目的的一種活動(dòng)。它充分體現(xiàn)了“以校為本”、“研訓(xùn)結(jié)合”的培訓(xùn)理念。教師的自主學(xué)習(xí)與反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本培訓(xùn)的三個(gè)要素。在實(shí)施校本培訓(xùn)過(guò)程中，要注意以建立校本教研制度為保障，以案例反思為載體，以骨干引領(lǐng)或師徒結(jié)對(duì)為指導(dǎo)形式，以課題研究來(lái)牽動(dòng)，以研討交流來(lái)組織，以歸納總結(jié)實(shí)踐來(lái)提升，使校本培訓(xùn)豐富多彩、卓有成效。

校本培訓(xùn)的主要特征就是“基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校中”，而學(xué)校自身的培訓(xùn)資源是有限的，同地域?qū)W校間、城鄉(xiāng)學(xué)校之間的發(fā)展是不均衡的，因此，開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)校之間、同鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)之間的“教研手拉手”幫扶活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)校之間經(jīng)常進(jìn)行合作與交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫扶拉帶。能達(dá)到資源共享、共同發(fā)展的目的。

四、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)是優(yōu)化教學(xué)管理的方向

“只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育”這一觀點(diǎn)，已得到廣泛的認(rèn)同和接受。學(xué)校文化是學(xué)校在自己的歷史發(fā)展中，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，所有教職工和學(xué)生創(chuàng)造和積淀的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。包括辦學(xué)思想、價(jià)值觀念、學(xué)校作風(fēng)與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度以及體現(xiàn)這些內(nèi)容的各項(xiàng)物質(zhì)載體和行為方式。它對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著潛在的影響力，也并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的變更而失去其對(duì)學(xué)校發(fā)展的潛在作用。

學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)創(chuàng)造——享受——再創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)過(guò)程，以人為本的管理機(jī)制、校長(zhǎng)和教師的素養(yǎng)只是為學(xué)校文化構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)，但還得通過(guò)校長(zhǎng)和全體教師反復(fù)積淀、升華，才能呈現(xiàn)出特有的生命力。