王玉勝

隨著教學(xué)改革的深入，面對變革的物理學(xué)習(xí)方式，面對極具現(xiàn)代意識的物理新課程，物理教學(xué)中的許多問題再一次擺在了廣大物理教師面前。如何使物理教學(xué)變得投入少產(chǎn)出大，提高教學(xué)的效率?

針對我國高中物理教育的現(xiàn)狀和問題，許多人都在探尋提高物理教育質(zhì)量的對策。成功的教師之所以成功，就是因為他們把課教活了，注重了課堂教學(xué)的有效性。提高物理教學(xué)的有效性，不失為讓物理教學(xué)走出低谷的根本之舉，也是物理教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展的有效途徑。

那么，如何才能提高物理教學(xué)的有效性，釋放出師生交流的最大能量，營造出課堂學(xué)習(xí)的最佳效果呢?

一、體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的教學(xué)思想

提高物理教學(xué)的有效性，是指通過教師的努力，真正讓教學(xué)的對象——學(xué)生“活”起來。這就是要求教師在備教材的同時，更要備學(xué)生；在研究教材思路、教學(xué)思路的同時，還要研究學(xué)法思路；在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的同時，還要對自己施教的對象了如指掌。

葉圣陶先生所說的“教為了不教”，正是體現(xiàn)了要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生先想、多想，讓學(xué)生學(xué)會自己走路過橋，而教師則起到引路架橋作用的教育思想。

在實際教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，點燃其好奇之火；要及時解開癥結(jié)，指點迷津；要適時點撥，推動學(xué)生思維進程；要有效矯治思維盲點，撥正學(xué)生思維歧途。

(一)以實驗為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的動手能力

隨著媒體技術(shù)的進步，教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)手段變得越發(fā)頻繁，但實驗視頻不完全代表文本作品，教學(xué)中過多的依賴圖片，有時會扼殺學(xué)生的操作能力。

認真做好演示實驗和學(xué)生實驗，使抽象的概念形象化，這是物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。把各種實驗做好，不僅使學(xué)生易于接受知識和掌握知識，也是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。安排學(xué)生自己動手做實驗，加強對實驗現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生從實驗觀察和現(xiàn)象分析中來發(fā)展思維能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)物理知識去分析和解決問題的能力

如學(xué)習(xí)電磁學(xué)首先要抓住場和路這兩個方面，使學(xué)生正確理解基本概念，切實掌握基本規(guī)律。

在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該注意有關(guān)綜合題的解法。解答綜合題時，首先應(yīng)搞清不同的運動形式或不同的物理過程是怎樣聯(lián)系在一起的。一般聯(lián)系渠道有兩條：一是力，二是能，從而形成兩條解題思路。從力的角度考慮，全面分析受力情況(三種性質(zhì)的力和電磁場力)并和運動狀態(tài)的改變聯(lián)系起來；從能的角度來考慮，緊緊扣住能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，從而引導(dǎo)學(xué)生認識能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的正確性和普遍性。這樣就使學(xué)生明確了：能量的不同形式，就是物質(zhì)運動的不同形式；能量由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式就是物質(zhì)運動由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式；能量不能創(chuàng)生也不能消滅，就是運動的不可消滅性。

二、采用靈活的教學(xué)方法

教學(xué)法不是一堆公式，其關(guān)鍵在于操作者的活用。教師教法思路同樣有一個求活的問題。要研究不同的教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)方法，靈活地運用，適時地操作。

(一)積極營造教學(xué)的情境，激活學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學(xué)原則和社會學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析——所有這一切還不等于德育教育?！币虼?，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說明火箭照片時介紹我國長征系列運載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強、使用方便、價格低廉等特征已步人世界航空發(fā)射技術(shù)的先進行列?？梢?，愛國激情和對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。

德育滲透應(yīng)力求新。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的幫兇；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約。從新角度滲透四大發(fā)明，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

(二)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)

在中學(xué)物理教學(xué)中，貫穿力學(xué)的兩條主線——動能定理和動量定理、機械能轉(zhuǎn)換和守恒定律及動量守恒定律。這兩個定理、兩個定律來源于牛頓運動定律，與牛頓三定律一起構(gòu)成質(zhì)點動力學(xué)的基本規(guī)律，是力學(xué)部分的重點知識。

圍繞這兩條主線，要深入分析牛頓運動定律，為這兩個定理打好基礎(chǔ)。動量定理、動能定理是在牛頓定律基礎(chǔ)上派生出來的定理與推論，它們提供的表達式與牛頓運動定律等價，可代替牛頓二定律的矢量表達式中的某分量式，而不是什么新的表達式。但是動量守恒定律是自然界最普遍的規(guī)律之一，能量守恒和轉(zhuǎn)換定律也是反映自然現(xiàn)象的最重要的規(guī)律之一。它們的作用遠遠超出了機械運動的范圍。

(三)整合可以利用的各種因素

新的時代為我們提供了全新的平臺，全新的技術(shù)，作為教師不能總是“門外漢”，而要有目的、有方法地去引領(lǐng)學(xué)生，化消極為積極，變被動為主動，拓展課堂的空間，把課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)。例如可以從網(wǎng)上或研究論文、書籍中尋找貼近現(xiàn)實的內(nèi)容、話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，然后全體同學(xué)對觀點進行深入探討，最后將同學(xué)們的研究結(jié)果設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)論壇。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，想繼續(xù)研究的人還可以不斷地點擊、發(fā)貼、相互討論，以豐富研究的內(nèi)容，進而不斷提高探究的能力。