賈立芬

導(dǎo)人新課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方法有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義。導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)科興趣形成起著潛移默化的作用。教師導(dǎo)人新課的方法標(biāo)新立異而又不失自然親切，容易吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意，明確課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，千萬不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)人新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，為講授新課作好鋪墊。常用的導(dǎo)人方式有以下幾種：

一、視聽導(dǎo)入法：繪聲繪形，音圖并茂

多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。高中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。他們對(duì)歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課的興趣，教師可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題。

例如在上Unit 7 Earthquakes，Unit 11 Hurricane等單元時(shí)，學(xué)生對(duì)地震、颶風(fēng)等天災(zāi)了解得很少，對(duì)其破壞性的了解也比較抽象。視聽導(dǎo)入的好處是利用生動(dòng)可感的場(chǎng)景播放激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

二、回憶導(dǎo)入法：承上啟下，以舊引新

這是一種常用的、傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。它以新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，使新舊知識(shí)緊密結(jié)合。教師首先提出一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識(shí)，隨后引入課文內(nèi)容。這種聯(lián)舊引新、不落俗套的自然導(dǎo)入新課的方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力于新的內(nèi)容上。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又自然地導(dǎo)人到新課，一舉兩得，收效甚好。

三、故事導(dǎo)入法：由淺入深，寓莊于諧

如：在講述法國作家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，可先把故事情節(jié)講給大家：女主人公瑪?shù)贍柕率且晃黄恋呐?，她的丈夫是一個(gè)普通的小職員。她雖然地位低下，卻迷戀豪華的貴族生活，渴望參加上流社會(huì)的交際活動(dòng)。為了出席一次盛大的晚會(huì)，她從好友那里借來一串美麗的項(xiàng)鏈，但竟然把借來的項(xiàng)鏈丟失了。于是她只好借高利貸買了一掛一模一樣的項(xiàng)鏈還給好友。為償還巨額債務(wù)，夫婦倆度過了10年節(jié)衣縮食的生活。等到債務(wù)還清時(shí)，她才知道先前朋友的項(xiàng)鏈?zhǔn)且粧旒夙?xiàng)鏈，而自己居然為此付出了十年辛勞……下面，我們就來欣賞英文版的《項(xiàng)鏈》。學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，英語詞匯、句式很快就能掌握，閱讀興致空前高漲。

四、問題導(dǎo)入法：以石激浪，啟發(fā)思維

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是吸引注意的源泉，而問題則是思維的出發(fā)點(diǎn)。這正符合中學(xué)生的心理特征。中學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，課堂教學(xué)若能緊緊抓住學(xué)生的這一心理特征，設(shè)置有吸引力的問題，就會(huì)把學(xué)生的思路引入到課堂將要解決的矛盾之中，他們會(huì)產(chǎn)生疑問，老師隨之激疑，將矛盾激化，再提出“致命”的問題，當(dāng)他們處于束手無策的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)迫不及待地渴望教師快講那些個(gè)“為什么”。設(shè)疑引起興趣，激發(fā)求知欲望。

五、討論導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

對(duì)于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口的方法；而對(duì)于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn)，從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去。如在上unit 14 Freedom Fighters時(shí)，我先讓學(xué)生事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)并進(jìn)行小組討論。向?qū)W生展示了馬丁路德金的照片和他著名的演講I have a dream，增加學(xué)生對(duì)課文的興趣。然后提問：“對(duì)于人生，可能大家有過許多美好的設(shè)想，你有什么夢(mèng)想?同桌之間討論一下?！币皇て鹎永?，學(xué)生們討論異常激烈。類似的問題可引起學(xué)生興趣，集中他們的注意力。同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生感悟人生、珍惜生命的能力。

六、表演導(dǎo)入法：情才斐然，引人入勝

高中英語教材中有許多內(nèi)容可以編成劇本，如The Neck－lace，The Merchant ofVenice等。老師可以事先讓幾位學(xué)生認(rèn)真熟讀課文，把內(nèi)容改成劇本，再從旁指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練，糾正不規(guī)范的語言，設(shè)計(jì)更適合人物個(gè)性的動(dòng)作，再輔以簡單的道具，于是一場(chǎng)別開生面的表演就拉開了序幕。運(yùn)用表演導(dǎo)人法，既讓學(xué)生更容易了解課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使課堂更加生動(dòng)活潑，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

七、材料導(dǎo)入法：感性出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際

材料型導(dǎo)入比較有說服力，且更能反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，授課教師只要能引導(dǎo)學(xué)生理解材料就能起到事半功倍的效果。如在授課時(shí)，加入汶川地震、2008年奧運(yùn)會(huì)等鮮活的材料，引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的三維目標(biāo)。

最后，應(yīng)注意課堂教學(xué)的實(shí)用性。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)?！皩?dǎo)人”應(yīng)與“呈現(xiàn)”、“理解”、“鞏固”和“小結(jié)”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。課堂教學(xué)過程應(yīng)該突出教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的主體過程，無論課堂導(dǎo)人的方法多么精彩，最終必須落腳在教學(xué)效果上，因此，課堂導(dǎo)入必須服從并服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過程。新課導(dǎo)入要有生命力，就必須有時(shí)效觀念，注意減少無效益的時(shí)間，以提高新課導(dǎo)入的教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，導(dǎo)人新課還必須與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)人方法，以利于提高課堂教學(xué)效果。