薛　春

摘要：學(xué)習(xí)興趣在語文教學(xué)中的作用已日益引起人們的關(guān)注，它是學(xué)好語文學(xué)科的前提條件。只有有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，這就要求教師要在語文教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程培養(yǎng)興趣激發(fā)興趣鞏固興趣

興趣是學(xué)好語文學(xué)科的前提條件，只有有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣。可是，有相當(dāng)一部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不濃。究其原因，或是學(xué)生對教材不感興趣，學(xué)習(xí)不得法，品嘗不到成功的樂趣；或是教師教學(xué)不得法，教法不靈活，評價不得當(dāng)。所以在初中語文學(xué)習(xí)過程中，興趣的培養(yǎng)與激發(fā)是尤其重要的。但如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是中學(xué)語文老師首先要思考的關(guān)鍵問題。教學(xué)實踐使筆者體會到：優(yōu)化教學(xué)過程，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的有效途徑之一。

一、導(dǎo)語設(shè)計先聲奪人

用于一節(jié)課開頭的導(dǎo)語具有很強的指導(dǎo)性，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)語設(shè)計得好，就如同緩緩拉開的帷幕，能使學(xué)生看到優(yōu)美的場景，產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.引一個故事

故事具有很強的吸引力，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)興趣是切實可行的。筆者在講《音樂之聲》時，首先播放膾炙人口的歌曲《多來咪》，欣賞完風(fēng)趣、優(yōu)美的歌曲后，講述瑪利亞的家庭由一個家庭合唱團發(fā)展成特拉普音樂山莊，并成為世界旅游地的故事。學(xué)生對瑪利亞頑強奮斗的傳奇一生充滿了強烈的興趣，紛紛提出問題：“瑪利亞真有其人嗎?”“后來瑪利亞怎樣了?”教師及時抓住學(xué)生的問題，“想知道后來瑪利亞怎樣了嗎?讓我們先了解少女時的瑪利亞吧!”這樣學(xué)生帶著強烈的好奇心投入到本課的學(xué)習(xí)中。

2.放一段動畫

現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富了語文教學(xué)的天地，它的特點是圖文聲像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，天、地、人、物、春、夏、秋、冬皆可走進教室，改變了以往語文教學(xué)一書一筆的單調(diào)手段，在調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手綜合運用的同時，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《木蘭詩》一課，首先我運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了引人入勝的畫面，依次是花木蘭織布、花木蘭縱馬殺敵、花木蘭榮歸故里、花木蘭恢復(fù)女兒裝。隨著畫面的切換，課文內(nèi)容跟隨而出，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的富有感染力的情境中融入對課文的理解，很好地把握了人物形象，一下子把學(xué)生帶進了課文。教學(xué)《沁園春·雪》時，我從網(wǎng)上下載了幾段雪景畫面，剪輯成“千里冰封，萬里雪飄”的北國雪景圖，并配以《北國之春》的音樂，在學(xué)生得到強烈的視覺與聽覺效果后，我開始了這樣的導(dǎo)入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，一年四季，色彩斑斕。尤其是我們北國的冬雪，更是別有洞天，在一代偉人毛澤東的筆下更是雄渾、豪邁，今天，我們就走進《沁園春·雪》。

3.讀一段美文

在語文教學(xué)中還可以通過教師朗讀來創(chuàng)設(shè)特定的情景，喚起興趣，去感染學(xué)生，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《荷塘月色》一文，上課伊始，教師首先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀——放聲讀——欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體人手，讓學(xué)生初步了解“荷塘月色”的美，此時學(xué)生的興趣更濃，不自覺地投入到課文學(xué)習(xí)中。

通過導(dǎo)語強化興趣的方法很多，渲染一種氣氛，創(chuàng)設(shè)一種情境，高唱一首歌，猜一個謎語，播放一段樂曲，朗誦一首小詩等，不一而足。

二、導(dǎo)讀方法靈活多變

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)手段，教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技能技巧。在導(dǎo)讀這個環(huán)節(jié)中，強化學(xué)生興趣更為重要。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

“如果不想在不甚重要的事情上浪費時間和精力，那么明確確定教學(xué)目標(biāo)，是至關(guān)重要的?！崩缭诮虒W(xué)《地下森林?jǐn)嘞搿窌r，先制定教學(xué)目標(biāo)，從認(rèn)知領(lǐng)域到情感領(lǐng)域，從識記、理解、分析到綜合運用，使學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的指導(dǎo)性和集中性。

2.提倡質(zhì)疑

質(zhì)疑是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，利用得好，就可以起到事半功倍的作用，是喚起學(xué)生求知欲的一條有效途徑。我在教學(xué)魯迅的小說《孔乙己》時，照例讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生們紛紛問道：“孔乙己是個喜劇人物嗎?”“‘成亨酒店是個讓人快樂的地方嗎?”“小說表現(xiàn)了怎樣的主題?”對于學(xué)生的質(zhì)疑，一般說來我不作直接回答，而是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找根據(jù)，或以集體的智慧來解決問題。通過爭論，大家統(tǒng)一了認(rèn)識，圓滿解決了問題。質(zhì)疑，使學(xué)生們的思維更加活躍，鉆研課文的興趣更濃。質(zhì)疑放在課前，便于教師有的放矢，質(zhì)疑放在課后，有利于學(xué)生釋疑解惑，深化理解。

3.在自主合作中探究

新課程強調(diào)教學(xué)相長、積極互動的教學(xué)氛圍，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考、合作、交流，發(fā)展思維，激發(fā)興趣，活躍心智。學(xué)習(xí)《背影》一課時，我讓學(xué)生選擇自己最感動、最有興趣的一段，自己確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后自己認(rèn)真品讀，在小組內(nèi)互相交流，互相吸收。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自選的，學(xué)生們學(xué)得都非常投入，他們在品讀文章中感受到父親的偉大，他在為我們做著的一件件小事，那都是父愛的表現(xiàn)。父親愛兒子，同樣兒子也理解、愛著父親，文中提到的三次眼淚可以看出兒子不僅理解父親，而且深深地感激父親，表現(xiàn)了父子情深。

三、結(jié)語形式搖曳多姿

結(jié)語可分為總結(jié)語和小結(jié)語。好的結(jié)語對學(xué)生所學(xué)的知識起著強化作用，對學(xué)生的思維起著整理作用，對課堂教學(xué)起著升華作用，并幫助他們把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

1.知識遷移式

以練習(xí)做結(jié)，可以及時了解學(xué)生知識的掌握消化情況，可以及時得到反饋信息，并采取補救措施，學(xué)生還可以享受成功的樂趣?！犊丛谱R天氣》很典型地運用了分類別的說明方法，為了強化運用，完成知識的遷移，我讓學(xué)生給“人”、“鞋”做分類練習(xí)，從練習(xí)中體現(xiàn)了知識的遷徙和能力的提高。

2.課外延伸式

我在教《中國石拱橋》時，設(shè)計了想象未來的橋這個環(huán)節(jié)，而后作小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富，未來的橋設(shè)計得很新穎。著名的橋梁專家茅以升爺爺不但給我們介紹了中國石拱橋，而且還給我們描繪了一幅《橋梁遠(yuǎn)景圖》，現(xiàn)在把這篇文章發(fā)給大家作為閱讀材料，來增加知識，擴大視野。發(fā)材料之后，又做了總結(jié)：“同學(xué)們，想象是美好的，但想象的基礎(chǔ)是現(xiàn)實，我們?nèi)绾伟熏F(xiàn)實、想象、理想聯(lián)系起來?我們之間也要建一座橋——知識橋。通過知識的橋梁達(dá)到理想的彼岸?！边@個結(jié)語用《橋梁遠(yuǎn)景圖》作啟發(fā)，是課內(nèi)知識向課外的延伸，同時又使學(xué)生潛移默化地受到思想教育。這樣的結(jié)語余韻悠遠(yuǎn)綿長，使學(xué)生獲得愉悅。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境的需要，結(jié)語要不拘一格，可以朗讀作結(jié)、點睛作結(jié)、開拓作結(jié)等，這些結(jié)語有的如撞鐘，清音有余；有的如截奔馬，戛然而止；有的含蓄委婉，余味無窮。而這些結(jié)語又仿佛給學(xué)生注入了一支興奮劑，增加了其學(xué)習(xí)興趣。