霍曉青

在物理教學(xué)中，實驗是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立基本概念、提高科學(xué)素養(yǎng)的一個重要手段。用趣味直觀的分組實驗創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以求得主觀和客觀的統(tǒng)一。通過實驗得出結(jié)論可以為學(xué)生理解物理知識提供直觀的事實根據(jù)，使學(xué)生對物理現(xiàn)象獲得鮮明生動的印象，深刻的感性認(rèn)識。同時也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑。如何通過實驗發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

一、激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣

興趣是最好的老師，是求知的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的源泉。教師要依據(jù)教材的特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。中學(xué)物理實驗作為一種特殊形式的知識載體，首先，實驗本身就具有直觀、生動、形象、有趣的特點，恰好適合中學(xué)生年齡特征的需要，因此實驗對他們有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。例如在講分子的熱運動時，先在講臺上放一杯熱水和一杯冷水，讓學(xué)生同時分別向兩杯水中注入一滴紅色墨水，過一會兒。學(xué)生就會觀察到熱水杯中的紅色墨水很快而且均勻地擴散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團，擴散緩慢。這些有趣的現(xiàn)象誘發(fā)了學(xué)生的好奇心理，為課堂教學(xué)作了鋪墊。

實驗教學(xué)中學(xué)生必須抱著科學(xué)的態(tài)度去進行實驗。實驗是一種科學(xué)活動，要求學(xué)生必須善始善終，對實驗中遇到的問題和困難，要積極探索，迎難而上，努力克服，需要有不取得成功不罷休的拼博精神，這對學(xué)生來說也是一種意志鍛煉。

二、開展探究性實驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

把問的權(quán)利還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，讓每個學(xué)生像蜜蜂一樣自由、主動地采集花粉，釀造花蜜。讓每個學(xué)生暢所欲言，大膽交流，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。只有這樣，在課堂教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”和諧藝術(shù)地統(tǒng)一在自主合作探究學(xué)習(xí)形式中，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

在實驗教學(xué)中要給學(xué)生留有較充分的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨立設(shè)計實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行操作實驗，獨立設(shè)計記錄表格，獨立分析實驗結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不成問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)大氣壓時學(xué)生提出：“大氣壓是由于大氣受到重力而形成的，那么各地空氣密度不一定相同，大氣壓相同嗎?”這是一個很好且?guī)в幸欢y度的問題，教師應(yīng)加以鼓勵，并進一步積極引導(dǎo)他們進行分析、延伸，通過自主實驗一步步得出科學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生既感興趣，又激發(fā)了思維。通過探究性實驗活動以能動的方式在教學(xué)過程中掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法并養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，對激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有極其重要的意義。

三、學(xué)生全程參與演示實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)中的演示實驗操作權(quán)應(yīng)下放到學(xué)生手中，教師經(jīng)過課前的引導(dǎo)，將學(xué)生帶人到所要討論的問題情境中，把實驗儀器放到學(xué)生中間，由其中幾個同學(xué)操作，大家都來觀察、指導(dǎo)、積極參與思維并提出問題，通過分析、討論、實踐來解決問題，切實讓學(xué)生親身感悟物理實驗原理，感悟?qū)嶒炈憩F(xiàn)出來的物理現(xiàn)象，感悟透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理思想，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新、實踐的能力，讓他們不再感到物理深奧、神秘難懂，而覺得物理是一門生動的、富有情趣的、人性化的課程。

在促進學(xué)生智力因素的同時考慮到學(xué)生的心理特點，注意興趣、感情、意志和性格等非智力因素的培養(yǎng)，注重智力因素和非智力因素的統(tǒng)一，通過具體的實踐體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)，課余增加了學(xué)生探索的時間和空間。如在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》一節(jié)內(nèi)容時，首先將學(xué)生引人到探究磁如何能生電的問題情境中。然后將多套演示實驗器材交給學(xué)生，讓它們自主探究。通過激烈地討論、分析、實驗，各組得出不同的結(jié)果，再經(jīng)過歸納得出：通過閉合線圈的磁通量發(fā)生變化時，線圈中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對實驗過程和實驗現(xiàn)象的印象，收到事半功倍的效果。

四、充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)具有聲像并茂、形象清晰、再現(xiàn)迅速、感染力強，能突破時空限制等優(yōu)點，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有利的心理、物理刺激，有利于創(chuàng)設(shè)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，增加了可見度和清晰度，極易激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中增加多媒體軟件的輔助演示，改善了傳統(tǒng)單調(diào)、刻板的教學(xué)弊端，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限性，對于實施素質(zhì)教育，改革物理實驗教學(xué)有著積極的意義。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動地參與實踐，體驗和感悟科學(xué)探究的過程和方法。如牛頓第一定律，很抽象，學(xué)生不易接受。對于這類問題我采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和演示實驗同步進行，加強直觀性和可信度，讓學(xué)生深刻地理解了定律的內(nèi)涵。還有一些看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，比如“電”很抽象。因此我們設(shè)計了電腦動畫，把與“電”相關(guān)的物理過程動態(tài)、形象地模擬顯示出來。

利用多媒體進行物理實驗教學(xué)，不但為教學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，這對各種類型的物理實驗教學(xué)有著積極的意義，對提高物理課堂教學(xué)效果有著廣泛的前景。

總之，實驗教學(xué)是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法，也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、提高科學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一。加大實驗教學(xué)力度，加強學(xué)生的觀察能力和動手能力，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個方面。只有通過訓(xùn)練有素的實驗教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)：只有加強實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的社會主義建設(shè)的接班人。由此可見，實驗教學(xué)在整個物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用。