安現(xiàn)修

班主任工作復(fù)雜而繁瑣，具體做法和措施也多種多樣，要做好著實(shí)不易。而表?yè)P(yáng)激勵(lì)卻是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的一種行之有效的方法。本人以自己做班主任的體會(huì)，結(jié)合具體工作談一下如何在教學(xué)中表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生。

一、樹(shù)立榜樣

首先，讓學(xué)生多讀名人傳記，確定一個(gè)自己敬佩的名人做榜樣，找出其中令自己敬佩的地方，寫(xiě)成文章，在班上宣讀。當(dāng)學(xué)生們?cè)跒槟切﹥?yōu)秀人物所表現(xiàn)的品質(zhì)感動(dòng)時(shí)，教師就趁熱打鐵，激勵(lì)學(xué)生向名人學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)自己人生的華美篇章。盡管名人激勵(lì)并不能都立竿見(jiàn)影，但它在潛移默化中影響著每一位學(xué)生，使他們自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取。

其次，樹(shù)立身邊的榜樣。每接手一個(gè)新班級(jí)。我就多方面細(xì)致觀察每一位學(xué)生，用榜樣的條件分別去物色對(duì)象，樹(shù)立各方面的榜樣。比如勞動(dòng)積極的、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的、講文明禮貌的、熱心幫助他人的等等。一經(jīng)看準(zhǔn)，我就把這些榜樣樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)身邊的榜樣，向榜樣看齊。這樣，全班就有了多方面的比、學(xué)、趕、超的目標(biāo)。

二、及時(shí)肯定

美國(guó)著名的心理學(xué)家愛(ài)威廉·詹姆斯說(shuō)：“人類本質(zhì)最殷切的需求是渴望被肯定。”如果老師對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、吹毛求疵，會(huì)使其喪失信心。相反，發(fā)自內(nèi)心、及時(shí)充分地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，會(huì)在其內(nèi)心里掀起波瀾，激勵(lì)學(xué)生做得更好，取得意想不到的效果。

在新學(xué)年開(kāi)始，我在新接手的一個(gè)班級(jí)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生愛(ài)打架，對(duì)老師的教育也置若罔聞。可是在一次勞動(dòng)中該學(xué)生表現(xiàn)得特別積極。搶著干臟活、累活。我在勞動(dòng)結(jié)束后的班會(huì)上對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，說(shuō)他熱愛(ài)勞動(dòng)、有集體精神。另外，我還發(fā)現(xiàn)該生電腦成績(jī)好，動(dòng)手能力強(qiáng)，也在班內(nèi)及時(shí)給予了肯定。慢慢地，該生不再把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)，在各個(gè)方面都有了很大進(jìn)步，尤其是改掉了常和同學(xué)打架的惡習(xí)。另外，我對(duì)平時(shí)能做到注意隨手關(guān)窗、關(guān)燈，幫助同學(xué)輔導(dǎo)功課等一類小事的學(xué)生也及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定。因此，班上的學(xué)生都爭(zhēng)做細(xì)心人，好人好事也不斷涌現(xiàn)。

三、學(xué)會(huì)寬容

許多班主任掛在嘴邊的一句話是：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害?！币虼藢?duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，絲毫不松懈。應(yīng)該肯定嚴(yán)格管理、嚴(yán)格，要求學(xué)生是必要而有效的教育手段，但過(guò)于嚴(yán)厲，使學(xué)生懾于高壓而屈服，實(shí)際是口服心不服，反而產(chǎn)生逆反心理。殊不知在很多時(shí)候，寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會(huì)收到神奇的教育效果。

寬容是一種信任和激勵(lì)。三國(guó)時(shí)曹操和袁紹進(jìn)行官渡之戰(zhàn)，由于當(dāng)時(shí)曹操處于劣勢(shì)，很多下屬都私通袁紹。后袁紹大敗，曹操?gòu)脑B手中繳獲一批書(shū)信，這是下屬通敵的鐵證，但曹操連看都沒(méi)看就將信燒掉了。這是何等的胸襟和氣度!有位名人也說(shuō)過(guò)：與其說(shuō)人們的錯(cuò)誤使人墮落，不如說(shuō)是人們對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度導(dǎo)致他們墮落。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師的處理至關(guān)重要。有次期末考試，我班一名女生被發(fā)現(xiàn)考試作弊。我知道后并沒(méi)有呵斥她，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)地和她談心，既使她認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，又沒(méi)過(guò)多指責(zé)她。事后她加倍努力學(xué)習(xí)，未受到這次錯(cuò)誤的影響，成績(jī)一直在班內(nèi)處于領(lǐng)先位置。直到她畢業(yè)后，每當(dāng)談及這件事，言語(yǔ)之間都會(huì)充滿對(duì)我的感激，也使我體會(huì)到做老師的欣慰和自豪。

四、給予期望

美國(guó)心理學(xué)家曾在小學(xué)1－6年級(jí)隨機(jī)抽取五分之一的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行了智商測(cè)試，然后宣布這些學(xué)生有超出常人的智商，將來(lái)一定會(huì)好于其它學(xué)生。結(jié)果，在八個(gè)月后，這部分學(xué)生取得了超出其它學(xué)生很多的成績(jī)。一年后他們與其他學(xué)生的差別進(jìn)一步拉大，這就是我們常說(shuō)的期望效應(yīng)。積極的期望對(duì)教育起著重要作用。作為一名班主任應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生適度表達(dá)期望，提高學(xué)生的自信心，從而加強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，發(fā)揮潛能，提升追求進(jìn)步的強(qiáng)勁動(dòng)力。我在班級(jí)管理中有計(jì)劃地實(shí)施期望效應(yīng)，取得了很好的效果。如在每學(xué)期初或?qū)W校組織的各類征文競(jìng)賽中，都按具體情況設(shè)定有針對(duì)性的積極期望。幾年下來(lái)，我班學(xué)生在各方面都表現(xiàn)出積極的態(tài)度和高度的自信心，無(wú)論是考試還是其它活動(dòng)中，一直領(lǐng)先于其它兄弟班級(jí)。這表明學(xué)生的情感和行為在不斷接受班主任的期望信息后，把期望信息內(nèi)化為自身需要，不斷鞭策自己，努力使期望的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

總之，只要方法得當(dāng)，激勵(lì)教育取得的效果是其它手段所無(wú)法比及的。學(xué)生在有了學(xué)習(xí)的榜樣、前進(jìn)的方向、老師的肯定、善意的寬容、尊重和信任、滿懷的期望后，會(huì)更加自律自強(qiáng)。充分挖掘內(nèi)在潛力，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。