許波蘭

摘要初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙教學(xué),從知識(shí)層面上來說學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候是處于同一起跑線上的。但客觀地說,此時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面已經(jīng)出現(xiàn)了很大的差異, 在短短一年的初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分化現(xiàn)象較為普遍,因此面向全體學(xué)生,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞初中生 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 后進(jìn)生的分類與成因

(1)暫時(shí)困難后進(jìn)生,是由非智力因素引起的,智商不低,反應(yīng)能力、接受能力也可以,學(xué)習(xí)成績暫時(shí)較差者。這類后進(jìn)生以男生居多,主要是好動(dòng)、貪玩、上課注意力不集中、課后作業(yè)不認(rèn)真,在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間少。這類學(xué)生占后進(jìn)生的三分之一左右,他們各方面的能力均屬中等水平,化學(xué)學(xué)習(xí)困難主要是非智力因素造成的。

(2)能力不足后進(jìn)生,他們的學(xué)習(xí)成績差是由于接受能力較弱,學(xué)習(xí)效率低,學(xué)過的內(nèi)容容易遺忘。但真正屬智商低者為數(shù)很少。這類學(xué)生占后進(jìn)生比例很小。他們的特點(diǎn)是:思維能力、語言表達(dá)能力與空間想象力都比較低, 但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,意志較強(qiáng),自我意識(shí)水平較高。

(3)偏科后進(jìn)生,是指那些對(duì)化學(xué)不感興趣,從而學(xué)不進(jìn)去,甚至放棄化學(xué)學(xué)習(xí)者,其原因是多種多樣的,較普遍的是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。這類學(xué)生以女生居多,占后進(jìn)生人數(shù)半數(shù)左右,他們的能力水平基本屬中等或偏上,但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、邏輯思維等方面比較薄弱,因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。

2 提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率的一些做法

(1)課堂教學(xué)中多關(guān)心關(guān)注后進(jìn)生,拉近與后進(jìn)生的心理距離。教師一般都比較喜歡關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生, 其實(shí)后進(jìn)生更應(yīng)該得到教師的關(guān)心和關(guān)注, 因?yàn)橹挥挟?dāng)他們也能專心投入到課堂學(xué)習(xí)過程中,跟上大家的節(jié)奏,課堂教學(xué)的效率才能真正得到提高。后進(jìn)生,特別是暫時(shí)困難后進(jìn)生的注意力一般容易分散,尤其是遇到困難的時(shí)候,這就要求教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并適當(dāng)關(guān)注, 如通過提問讓其回答等方式把后進(jìn)生的注意力拉回到課堂上來。如果后進(jìn)生不能回答提問,教師可提醒其應(yīng)該集中注意力;如果能夠回答,教師應(yīng)及時(shí)肯定其學(xué)習(xí)能力,教師的關(guān)心和鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。反之,如果當(dāng)課上學(xué)生出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象的時(shí)候, 教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)了也不采取適當(dāng)?shù)拇胧? 一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低,另一方面也會(huì)使學(xué)生感到老師并不關(guān)心自己,容易產(chǎn)生自卑心理,從而更加厭學(xué)。

(2)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)多考慮后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們, 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是以已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來接納新知識(shí),新知識(shí)為舊知識(shí)所吸收,舊知識(shí)又從中得到改造和發(fā)展,從而不斷提高自己的認(rèn)知能力。由此可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高、從簡到難,循序漸進(jìn)的過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)也只有在自己學(xué)力的基礎(chǔ)上才能順利地完成目標(biāo)。要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率,化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),必須充分考慮到后進(jìn)生, 特別是能力不足后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,利用“低起點(diǎn),小坡度,常鞏固,多鼓勵(lì)”的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的內(nèi)容。對(duì)課堂教學(xué)中的例題或?qū)W生訓(xùn)練的習(xí)題,教師一定要精心設(shè)計(jì),使它們具有一定的梯度,像臺(tái)階一樣,由低到高,從易到難,一步一步提升。這樣才能使不同層次或水平的學(xué)生都聽得懂,做得會(huì),享受成功的樂趣。

(3)在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。后進(jìn)生,特別是偏科后進(jìn)生普遍對(duì)化學(xué)學(xué)科缺乏興趣。而對(duì)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又因其乏味枯燥,令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來說,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。第一節(jié)化學(xué)課, 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講第一節(jié)課時(shí),教師可先設(shè)置一種化學(xué)氛圍,做幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn),如“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”、“黑面包”等,激發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們集中注意力,引發(fā)思考,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。講到有機(jī)物后,讓學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等,都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣,但化學(xué)原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣, 教師可對(duì)于化學(xué)原理和計(jì)算一定要采用新穎有趣的教法,這樣不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感,而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。以化學(xué)游戲法為例,初中階段,元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫,既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式突破難點(diǎn),除了課堂上注意講解記憶方法,反復(fù)練習(xí)以外,采取游戲法、可使學(xué)生在娛樂中掌握知識(shí),突破難點(diǎn)。

(4)重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生的作業(yè),保證所學(xué)知識(shí)能及時(shí)得到鞏固。學(xué)生的課后作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)鞏固, 是學(xué)好化學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),而后進(jìn)生的課后作業(yè)普遍質(zhì)量不高,不做、少做、漏做、正確率低等是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。因此教師在作業(yè)批改時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)反饋。嚴(yán)格規(guī)范的作業(yè)要求對(duì)提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率非常重要, 必要時(shí)教師可以尋求學(xué)生家長的配合, 促使后進(jìn)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。對(duì)于后進(jìn)生作業(yè)中遇到的困難,教師可以通過面批的方式加強(qiáng)輔導(dǎo),及時(shí)為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掃除障礙。

提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率是全面實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)遇到的一個(gè)難題,但只要我們廣大教師熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,用心去鉆研,這個(gè)難題就一定能迎刃而解。