黃益群

摘要解決學(xué)生就業(yè),是中等職業(yè)教育面臨的一項重大而緊迫的任務(wù)。通過對“專業(yè)設(shè)置與社會需求實現(xiàn)對接與互動,課程設(shè)計突出知識的針對性和實用性,”的研究探索,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接,提高學(xué)生綜合能力,使之成為市場需要的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用型專門人才,為社會服務(wù)。

關(guān)鍵詞就業(yè) 推進(jìn) 課程改革

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校,簡稱中專,是我國教育體系中的重要一環(huán),它是我國教育體系中的作用是為社會提供具有初級技術(shù)知識與技能的應(yīng)用型人才的教育場所。長期以來,中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校為社會經(jīng)濟的發(fā)展輸送了大批的應(yīng)用型人才。然而,在社會高速發(fā)展的今天,中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校所輸出的人才,卻在社會就業(yè)等領(lǐng)域陷入了前所未有的困境,困境空間從何而來,是一個值得思考的問題。

社會的高速發(fā)展,與技術(shù)因素是分不開的,日新月異的技術(shù)發(fā)展,需要掌握更高技術(shù),能熟練應(yīng)用操作的工作人員,在新的環(huán)境形勢下,用工單位對于人員的招聘要求往往從兩個角度出發(fā):一是學(xué)歷,二是技能熟練度。參考學(xué)歷的主要作用是從一個人的受教育時間長度來推算一個人的學(xué)習(xí)能力,從而估算一個人能否迅速適應(yīng)工作單位的工作新環(huán)境,了解并掌握各類設(shè)備的操作方法。而這一切,歸根結(jié)底,在于評估一個人的技能熟練度,所以說,如果中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校能夠在學(xué)生在校期間,使得學(xué)生熟練掌握各類的工作技能,則可大大的抵消學(xué)歷上的劣勢,從而在社會上找到屬于自己的一席之地。

那么目前中等專業(yè)技能學(xué)校的問題出在什么地方呢?學(xué)生就業(yè)問題的出現(xiàn),是中等職業(yè)教育的一種表象,這種表象則是具體問題的結(jié)果表現(xiàn),因此,解決學(xué)生就業(yè)就必須解決真正的具體問題,這是中等職業(yè)教育面臨的一項重大而緊迫的任務(wù)。那么,影響學(xué)生就業(yè)能力的具體原因有哪些呢?

一是學(xué)校的課程設(shè)置問題,由于學(xué)校的課程設(shè)置長時間的停留在過去設(shè)定的某一個大綱標(biāo)準(zhǔn)上,沒有及時的跟進(jìn)社會需求的變化,致使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識從一開始就未能與社會需求相吻合,知識技能上的脫節(jié)導(dǎo)致了學(xué)生對社會的適應(yīng)能力下降,進(jìn)而產(chǎn)生了群體性就業(yè)問題。這一問題同樣反映在教學(xué)實習(xí)上,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)后,到企業(yè)發(fā)現(xiàn)企業(yè)使用的新型生產(chǎn)設(shè)備已然更新?lián)Q代,不得不重新參加培訓(xùn)。同時企業(yè)也有所抱怨,職業(yè)教育出來的學(xué)生相較于社會招聘人員,同樣需要進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)才能上崗操作,增大了企業(yè)的經(jīng)營成本,從而也使得學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢被抵消,影響了就業(yè)前途。

二是學(xué)校的課程教學(xué)問題,有的中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校出于師資或者設(shè)備等方面的原因,在教學(xué)過程中偏重進(jìn)行知識型講授,對于學(xué)生將來所會遇到的實際性操作問題未能進(jìn)行詳細(xì)的示范和實習(xí)操作,沒有對學(xué)生的操作進(jìn)行講授、示范、演練、糾正、再實踐這一反復(fù)強化的過程,也是導(dǎo)致學(xué)生實際操作技能不足的原因之一,有時學(xué)校的課程知識講授與課程內(nèi)容實習(xí)分設(shè)在不同的時間段,由于未能在學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識后及時的進(jìn)行實習(xí)教學(xué),而是在課程結(jié)束后間隔相當(dāng)長時間再實習(xí)教學(xué),又或者在教學(xué)的過程中,未能采取有效的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成為技能并加以掌握。

對于以上兩點問題,學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過課程設(shè)置改革,做到以工作內(nèi)容為導(dǎo)向的課程設(shè)置,從而提高學(xué)生的動手能力。以北京市商務(wù)科技學(xué)校的酒店管理專業(yè)為例,在2004年之前,學(xué)校設(shè)置的酒店管理專業(yè)就業(yè)情況不理想,為了了解原因出在何方,學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)的社會調(diào)查,通過調(diào)查學(xué)校發(fā)現(xiàn),問題出在兩方面,一是課程的設(shè)置存在缺失,當(dāng)前酒店管理開始朝向電子化數(shù)字化方向發(fā)展,越來越多的電子設(shè)備投入到工作運用中,而學(xué)校卻沒有相應(yīng)的在專業(yè)中增加這方面的教學(xué)內(nèi)容,針對這一情況,學(xué)校進(jìn)行了師資力量方面的調(diào)整,從2005年起,加設(shè)了信息管理和設(shè)備風(fēng)險管理兩門課程。另一問題是,在教學(xué)過程中,知識傳授的比重過大,又或者是在實習(xí)中示范寬泛,沒有進(jìn)行動作分解強化訓(xùn)練,未能體現(xiàn)中等職業(yè)教育以應(yīng)用技能為特色的職業(yè)教育。針對這一問題,學(xué)校對課程教學(xué)進(jìn)行了改革,決定實施以工作為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式,以會議管理課程改革為例,具體教學(xué)過程如下:

第一步,了解社會實際需求,制定課程知識內(nèi)容,會議管理課程由過去單純的會議現(xiàn)場組織,會議后勤服務(wù)等內(nèi)容擴展為一門涉及營銷廣告學(xué)和電子設(shè)備維護(hù)內(nèi)容的學(xué)科,和社會的實際需求相適應(yīng)。根據(jù)課程內(nèi)容的改變,配備相應(yīng)的師資力量。

第二步,根據(jù)新的課程內(nèi)容,制定教學(xué)計劃,一改過去先講知識,再統(tǒng)一實習(xí)的流程,而是將課程分割成若干個模塊,諸如投影儀的使用與維護(hù),會議現(xiàn)場的布置與氛圍協(xié)調(diào)等,每個模塊的教學(xué)結(jié)束后,立即進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí),鞏(下轉(zhuǎn)第30頁)(上接第27頁)固學(xué)習(xí)成果,從而提高學(xué)生對實際工作技能的掌握程度。

第三步,動作分解。在將課程分解成若干模塊后,進(jìn)一步進(jìn)行分解,把各模塊分解成若干動作細(xì)節(jié),比如說會場的燈光管理這一模塊,分解成宴會燈光,培訓(xùn)會議燈光和頒獎晚會燈光等不同的細(xì)節(jié)場景,通過這一過程,讓學(xué)生充分了解各環(huán)節(jié)工作。

第四步,與酒店企業(yè)展開密切的合作,聘請酒店管理人員對于知識性問題在現(xiàn)場的運用進(jìn)行補充性講解,并帶領(lǐng)學(xué)生在酒店展開實習(xí)性服務(wù)工作,讓學(xué)生對于科目中的各環(huán)節(jié)有感性認(rèn)識。通過這樣的親身體驗,讓學(xué)生熟悉運用每一個知識點。

最后,在考核階段,設(shè)置不同的權(quán)重,學(xué)生的知識方面的考試分?jǐn)?shù)占該課程分?jǐn)?shù)比重為60%,學(xué)生在酒店實習(xí)期間的實習(xí)表現(xiàn)占學(xué)科分?jǐn)?shù)比重的40%,從而使得學(xué)生把更多的注意力放到對知識在實際工作的運用上來。

通過這一課程改革體系,學(xué)生對于這一課程在實際工作中的各項動作的知識技能掌握度有了提高,一改過去單調(diào)管味的知識教學(xué)后緊接單純的實習(xí)教學(xué)的模式,使得學(xué)生有機會不斷的鞏固自己所學(xué),達(dá)到學(xué)以致用的目的。

由以上案例可以看出,改變學(xué)生就業(yè)能力偏弱的真正方法在于課程改革,學(xué)校必須進(jìn)行 “專業(yè)設(shè)置與社會需求實現(xiàn)對接與互動,課程設(shè)計突出知識的針對性和實用性,”的研究探索,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的對接,提高學(xué)生綜合能力,使之成為市場需要的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用型專門人才,為社會服務(wù)。才能走出目前的困境,打開中等職業(yè)教育的前進(jìn)之路。

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