劉智康

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德課；愉快教學(xué)；師生關(guān)系；

教學(xué)情境

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）04（B）—0051—01

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造“愉快”教學(xué)的氛圍

思想品德課教學(xué)中，師生關(guān)系的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果和學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度。緊張的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生的注意力分散，使教學(xué)效果大打折扣。為此，我們需要建立融洽的師生關(guān)系。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氣氛，放松學(xué)生的身心。思想品德課本身理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解，如果教師又是一臉木然的話，那整堂課就會(huì)變得死板、無趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以微笑面對學(xué)生，語言要富有幽默感，姿態(tài)端正而不僵硬。面對這樣的教師，學(xué)生自然而然會(huì)放松身心，積極投入到學(xué)習(xí)中去。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，大膽發(fā)言。如在我所教的班級中，學(xué)生一旦提出這樣那樣的問題，我則暫時(shí)停止授課，與學(xué)生共同探討這些問題，甚至允許學(xué)生坐在座位上提問、討論。這樣，不但形成了一種和諧的課堂氣氛，而且有力地促進(jìn)了師生間的交流，并增強(qiáng)了學(xué)生對思想品德課的興趣。

2.用真情與博愛照亮學(xué)生。入情才能入理，入理才能入心。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生們在想什么、做什么，從而將思想品德教材中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入其中。另外，教師要把愛灑向每一位學(xué)生，特別是那些所謂的“問題”學(xué)生。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?、進(jìn)步時(shí)，教師要給予肯定和贊許；在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，要給予理解和幫助，從而引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，不斷前進(jìn)。

3.教師要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤?！叭藷o完人，孰能無過？”作為教師，在教學(xué)過程中肯定也會(huì)有失誤之處，如說錯(cuò)一個(gè)概念、一時(shí)理解錯(cuò)誤等等。但有些教師為了維護(hù)自己的權(quán)威性，就刻意地回避錯(cuò)誤，為自己“辯護(hù)”，這樣做只能是適得其反，不僅降低了自身的威信，而且使學(xué)生感到厭煩。我認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中一旦出現(xiàn)失誤或錯(cuò)誤，應(yīng)立即予以改正，并勇于說出“對不起”三個(gè)字。這樣一方面可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到師生之間是平等的，誰都有犯錯(cuò)的時(shí)候，關(guān)鍵是要改正；另一方面，也是在潛移默化中告訴學(xué)生一個(gè)道理：犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是回避錯(cuò)誤。這樣，也使學(xué)生感到師生之間是民主、和諧的，有什么獨(dú)到的見解也會(huì)大膽地在課堂上發(fā)表。

二、構(gòu)建 “愉快”的教學(xué)方式，使學(xué)生樂在其中

1.創(chuàng)設(shè)“愉快”的教學(xué)情境。這是進(jìn)行“愉快”教學(xué)的基礎(chǔ)?！端枷肫返隆沸抡n標(biāo)明確指出：教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。如在《跨越陌生》一課的教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了自制名片的活動(dòng)。我讓每位學(xué)生先準(zhǔn)備一張稍硬且漂亮的卡紙，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出屬于自己的名片，并在名片設(shè)計(jì)完后，當(dāng)面雙手送給自己最想認(rèn)識(shí)的同學(xué)。通過參與活動(dòng)，學(xué)生獲得的感受是有血有肉的，這也使得教學(xué)更加具有說服力。

２.例舉“愉快”的教學(xué)案例。思想品德教材中有許多的知識(shí)點(diǎn)需要舉例說明才能讓學(xué)生明白，而教師在保證適宜的前提下應(yīng)盡量選取那些“有趣”而能發(fā)人深省的案例。這樣的案例往往能引起學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注，使其進(jìn)行積極的思考。如在《禮貌的力量》一課教學(xué)中，我為學(xué)生提供了兩個(gè)直觀案例：一是在公共汽車上，一位中學(xué)生坐在“老弱病殘專座”上，旁邊站著一位老人。二是一位學(xué)生拿著一份調(diào)查問卷表向一位老人作調(diào)查，他說：“老頭，填個(gè)調(diào)查表好嗎？”老人頭也不回地就走了。學(xué)生通過討論交流，懂得了禮貌待人才能得到他人的接納，而對人不禮貌，就會(huì)使人厭惡，也會(huì)傷害人，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到了禮貌的重要性。這樣，巧用案例設(shè)置情境，在潛移默化中影響了學(xué)生，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

３.借助多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“愉快”神經(jīng)。多媒體教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，給予學(xué)生極大的感官刺激，從而能夠使我們的教學(xué)收到意想不到的效果。以《繽紛情感》一課為例，我在上課前首先借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞歌曲《?；丶铱纯础贰段业闹袊摹?，讓他們在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律中體會(huì)親子之情，愛國之情，聽完歌曲之后，我隨即又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，講述一下自己與父母、朋友等之間發(fā)生的情感故事，并畫出自己的“親情樹”。這樣，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣與我一同進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)之中。

此外，給予學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“愉快”，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。